王瑞昀

作品数：11被引量：180H指数：6
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发文主题：图式普遍语法背景知识听力理解认知语言学理论更多>>
发文领域：语言文字文化科学文学更多>>
发文期刊：《郑州大学学报（哲学社会科学版）》《高校教育管理》《江苏大学学报（社会科学版）》《语言文字应用》更多>>
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生成语法中的英汉疑问句研究被引量：2
《江苏大学学报（社会科学版）》2011年第2期39-43,共5页王瑞昀 
教育部人文社会科学研究项目(08JA740031);上海教委科研创新项目(08YS154)
生成语法理论的发展过程可以概括为两个主要时期,即语法规则系统时期和语法原则系统时期。在第一个时期,汉语疑问句的生成语法研究主要是运用早期转换生成语法的方法对汉语正反问句进行分析。第二个时期的研究则包括英汉特指问句的句法...
关键词：生成语法理论 英语 汉语 疑问句 
英汉疑问结构的类型学研究
《中国外语》2011年第2期30-36,共7页王瑞昀 
教育部人文社会科学研究项目的资助(项目编号为08JA740031);上海市教育委员会科研创新项目资助(项目编号为08YS154)
尽管自然语言中普遍存在疑问结构,但各种语言表达疑问范畴的策略实不相同。在普遍语法框架下,本研究探讨了以下问题:表达英汉两种语言疑问结构差异的参数是什么?这些参数存在于哪些句子成分中?这些参数对于整个自然语言的意义如何?
关键词：普遍语法 英汉疑问结构 参数 类型学 
普遍语法与第二语言疑问结构习得研究被引量：1
《郑州大学学报（哲学社会科学版）》2011年第1期101-103,共3页王瑞昀 潘智源 
"上海市教委科研创新项目"的研究成果
自从乔姆斯基于20世纪80年代提出原则与参数理论,普遍语法已被广泛地应用于第二语言习得等相关研究领域。目前,国内研究主要以第二语言疑问结构的习得为研究对象,探讨生成语法框架下疑问结构习得研究的理论基础、研究内容、研究现状等...
关键词：疑问结构 二语习得 生成语法 
元认知理论与外语阅读理解监控能力的培养被引量：3
《高校教育管理》2007年第4期82-85,共4页王瑞昀 
阅读理解监控能力的培养对于大学生英语阅读理解能力的提高和阅读理解教学的改革具有重要意义。在教学中培养学生阅读理解监控能力应从以下几方面努力:培养学生的目标意识;指导学生根据不同的任务变量选择并调整阅读策略;将阅读理解监...
关键词：元认知 阅读理解监控 阅读理解教学 
英汉网络新闻标题中缩略词使用对比研究被引量：17
《语言文字应用》2005年第1期102-108,共7页王瑞昀 
本文以英汉网络新闻标题中的缩略词为语料,依据它们的构词特点,分别对英汉语的缩略词进行了分类,把英语缩略词划分为五类,把汉语缩略词划分为六类,又按照它们在构成方式上的近似程度,进而将它们分别归纳为两大类和三大类。文章以语言的...
关键词：缩略词 英汉网络新闻标题 对比研究 
口译的认知与口译教材的编写——跨学科口译理论在《英语口译教程》编写中的应用被引量：16
《中国翻译》2004年第4期68-72,共5页王瑞昀 
本文首先概述了口译教材编写所反映出的口译研究之历史与现状,然后阐述了为什么口译的动态研究是编写该书的理论依据,最后结合《英语口译教程》的主要内容,论述了跨学科口译理论——认知心理学理论、信息处理理论和赛莱斯科维奇的“释...
关键词：口译 跨学科口译理论 口译教程 
图式理论在听力理解中的应用被引量：10
《江苏大学学报（高教研究版）》2004年第2期71-74,共4页王瑞昀 
本文以图式理论为理论框架,分析了听力理解的认知机制,认为听力理解过程中信息的处理模式是"自上而下"和"自下而上"两种方式的交互作用,背景知识在听力理解中起着重要作用,并在此基础上探讨了图式理论在听力教学中的应用。
关键词：英语教学 听力理解 图式理论 背景知识 认知模式 
阅读理解的认知研究被引量：10
《郑州大学学报（哲学社会科学版）》2004年第1期149-151,共3页王瑞昀 王大智 
认知语言学的经验主义语义观认为 ,语义以概念为基础 ,词汇或言语的意义是说话人和听话人脑中被激活的概念 ,是客观和主观的统一 ,因此它优于趋于极端的客观主义与主观主义语义观。经验主义的语义观解释了阅读理解既包括对文本语言的理...
关键词：阅读理解 经验主义 图式 认知语言学 语义 英语教学 
普遍语法与语言习得——从认知的角度看Chomsky的内在主义语言观被引量：4
《江苏大学学报（社会科学版）》2004年第1期79-82,共4页王瑞昀 
建立在对大脑内部语言机制认知基础上的Chomsky内在主义语言观,完全不同于行为主义的外在主义语言观,它解释了普遍语法与语言习得的关系,表明大脑内部语言机制在习得语言中所起到的关键作用。Chomsky的原则———参数理论解释了儿童语...
关键词：普遍语法 语言习得 原则参数理论 认知 内在主义 
听力理解的认知与听力课教学被引量：110
《外语电化教学》2004年第1期18-20,共3页王瑞昀 梅德明 
本文以认知语言学理论为依据，分析了听力理解的认知机制，认为听力理解过程中信息的处理模式是“自上而下”和“自下而上”两种方式的交互作用；背景知识在听力理解中起着重要作用。最后，本文探讨了认知原理在听力教学中的应用。
关键词：听力理解 认知语言学理论 图式 背景知识 听力教学 认知机制 
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