韦苇

作品数：18被引量：30H指数：3
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发文期刊：《浙江师范大学学报（社会科学版）》《儿童文学选刊》《昆明学院学报》《今日教育（作文大本营）》更多>>
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五百双鞋子
《今日教育（作文大本营）》2021年第6期25-25,共1页韦苇 
丁曼是条千脚虫,她有一千只脚。她一走路就一千只脚一起迈动。要是人用一千只脚走路,声音一定很大,嚓嚓嚓嚓,远远就能听见,可是丁曼走路,却一点儿声音也没有。这么多又这么好的脚,丁曼自己天天看,越看越喜欢。她住在一块石头下面,太阳出...
关键词：声音 太阳 走路 石头 
我的童年从我的《弓》说起
《小学生作文选刊（中高年级）》2017年第7期35-37,共3页韦苇 
近年，我有一些诗引来许多注意的目光。譬如这首题目叫“弓”的诗，就是这些被注意的诗当中的一首。
关键词：小学生 作文 语文学习 阅读知识 
童诗教学亦须关注精当内涵
《福建教育（小学版）（A版）》2015年第11期23-23,共1页韦苇 
我接触小学教师的机会并不多。他们当中有不少人已经算得上是各种大小“场面”上的人物了。我猜想，在他们任教的学校里，他们往往不但是因本人爱读书而为人知晓，并且善于将自己读好书的收获拿去同自己的学生分享。我打心底里感谢他们...
关键词：教学 文学作品 小学教师 学生 儿童 阅读 
刍议儿童文学作品的“瑕不掩瑜”——从儿童文学作品中取例
《昆明学院学报》2015年第4期1-4,24,共5页韦苇 
儿童文学作品中或由于叙事逻辑不严密或由于构思欠细致而造成的行文瑕疵和故事漏洞,其多数情况下瑕不掩瑜,不值得大惊小怪。但不计较并不意味着它们就不是瑕疵,以个别而论其导致整件作品立足不稳的也不乏其例。指出这类瑕疵的存在,提醒...
关键词：儿童文学 作品瑕疵 行文错讹 逻辑漏洞 创作作风 
就童诗事答记者问被引量：2
《昆明学院学报》2013年第4期1-6,共6页韦苇 
童诗教学是教师带领学生对典范童诗展开的审美活动,以提升孩子的文学鉴赏能力。儿童不可能天生就是诗人。童诗教学可裨益于中文生态的改善。而被引来作童诗教学范例的,必须从严遴选,其内容和艺术两者都必须经得住慎细推敲。
关键词：童诗 童诗评鉴 童诗教学 答记者问 
童诗教育四答
《儿童文学选刊》2013年第1期45-49,共5页韦苇 
一、进行童诗教学的意义在哪里?答:教孩子读文学作品,其本质性的任务是带领孩子进行文学审美活动。那么,读童诗的根本任务就是:教孩子对童诗进行审美。这种活动的本质是非功利的。童诗的短小、易于上口,让孩子学会和习惯于诗意地表达,...
关键词：语言修辞 文学审美 文学作品 柯岩 卡莱 诗无达诂 任溶溶 名家名篇 杜荣琛 文学里 
世界统一评价尺度下的东方儿童文学——在第11届亚洲儿童文学大会上的发言被引量：2
《昆明学院学报》2011年第1期5-8,共4页韦苇 
亚洲儿童文学作家和西方儿童文学作家的理想目标是一致的:都是为了在全世界赢得尽可能多的读者。衡量亚洲儿童文学的品质,不可避免地要置于世界统一的评价尺度之下。中国和日本都需要汲取偏离世界统一的儿童文学评价标准、脱节于世界儿...
关键词：儿童文学 评价标准 统一标准 东方儿童文学 西方儿童文学 
为幼儿改编儿童文学经典
《福建教育（学前教育）（C版）》2011年第1期49-51,共3页韦苇 
让孩子从幼小时就陆续接受儿童文学经典，其意义、其需要是不言而喻的。世界儿童文学经典是人类精神和文化菁华的结晶。它们当中有一部分是幼儿时期就可以开始接受的。幼儿教师应该自觉地去试着担负起传递经典儿童文学成果的责任。
关键词：儿童文学 文学经典 幼儿时期 改编 人类精神 幼儿教师 
诗灯从岁月深处一路挂过来——读圣野的回忆文集《诗缘》
《昆明学院学报》2010年第2期16-19,共4页韦苇 
圣野是现代和当代童诗的杰出代表。从上世纪40年代直至本世纪,他的诗人生的全部内容就是对好诗的梦寐以求和让好诗赢得更广阔的传播空间。圣野有着几乎与生俱来的天籁式纯真和为下里巴人歌唱的挚诚,他的诗作绝然摒弃了香艳忸怩的贵族做...
关键词：圣野 诗缘 童诗 童诗创作 创作历程 
中国儿童文学师夷说被引量：5
《浙江师范大学学报（社会科学版）》2009年第1期49-54,共6页韦苇 
从儿童文学译介的角度,以近30年儿童文学的译介成就为重点,描述了中国儿童文学发展,尤其是共和国建国以后60年其发展路子由狭窄而宽阔的曲折历程,论证了20世纪中国儿童文学自觉接受普世观念,汇入世界儿童文学潮流的必然性和必要性,以纪...
关键词：中国儿童文学 儿童文学译介 儿童文学潮流 
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