张红波

作品数：11被引量：24H指数：3
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发文主题：研修乡村教师拓展课程小学数学小学生更多>>
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发文期刊：《中小学管理》《中小学教师培训》《宁波教育学院学报》《教育研究与评论（小学教育教学）》更多>>
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需求导向的乡村教师专业素质提升何以可能——以“名师乡村流动站”为分析对象
《中小学教师培训》2023年第8期1-5,共5页张红波 
浙江省教育科学规划研究重点课题“乡村振兴背景下乡村教师‘流动站式’培养的实践研究”(课题编号:2019SB059)。
提高乡村教师专业素质是促进乡村教育发展、实施乡村振兴战略的重要抓手,探索适合乡村教师的具有实效性的乡村教师培训模式,成为亟待解决的问题。以“名师乡村流动站”为分析对象,对这一问题进行阐释。通过对乡村教师培训需求精准的调...
关键词：乡村教师 教师培训 需求导向 名师乡村流动站 
教师领导力视角下区域名师工作室建设的实践研究被引量：3
《中小学教师培训》2022年第4期19-24,共6页刘清昆 张红波 
浙江省教师教育规划课题“新时代区域名师工作室的运行机制与策略研究”(课题编号:YB2021023)。
区域名师工作室既是名师引领学员教师发展的平台,亦是名师开展教师领导实践活动的平台,还是名师发展自我教师领导力的平台,因而区域范围内名师工作室的建设需要在认知理念、外在支持与活动机制等多方面进行变革实践。本土实践中,教育行...
关键词：教师领导力 区域 名师工作室 机制 
抽象、建构与生长--小学生数学眼光系统培养的实践与思考被引量：4
《教学月刊（小学版）（数学）》2021年第12期10-13,共4页张红波 
2019年浙江省教育科学规划重点课题“基于乡村振兴背景下宁波乡村教师‘流动站式’培养的实践研究”(课题编号:2019SB059)的阶段性研究成果之一。
引导学生逐步做到“会用数学的眼光观察世界”是当代数学教育工作者需要关注的方向。无论从时代环境、未来人才培养,还是从当前教育改革、学生发展的角度看,数学眼光的培养一直都是数学核心素养落地的抓手,具有重要的价值和持久的生命...
关键词：数学眼光 核心素养 培养 
拓界而舒展 多联而悟思--小学数学拓展性课程的开发策略探讨被引量：5
《教学月刊（小学版）（数学）》2021年第3期53-56,共4页张红波 
2017年宁波市教育科学规划研究课题“小学数学教师拓展课程研发能力提升的策略研究”(立项编号:2017YGH033)的阶段性研究成果。
针对当下数学拓展性课程实施中存在的“拓而不展”“展而无序”“活而不动”等问题,教师可通过以下策略加以解决:多维链接,开拓视界;多种途径,习得方法;多重联构,体悟思想;多元活动,提升素养。对数学拓展性课程开发作了有效尝试,使其日...
关键词：小学数学 拓展课程 有效开发 实施策略 
散点·联动·螺旋：乡村教师教学能力提升新路径被引量：7
《中小学管理》2019年第10期44-47,共4页张红波 
2018年度浙江省宁波市哲学社会科学规划课题（教育）“宁波市乡村教师‘散点联动螺旋式’培养模式的实践研究”（课题编号：G18JY-07）的研究成果;2019年度浙江省教育科学规划重点课题“乡村振兴背景下乡村教师‘流动站式’培养的实践研究—以宁波为例”（课题编号：2019SB059）的阶段性研究成果
针对乡村学校地域疏广,乡村教师教学能力提升缓慢、缺乏有效引领等问题,浙江省宁波市实施"乡村教师专业发展支持计划",通过"名师骨干带徒项目""名师联片指导项目""乡村教师访名校项目"的实施,初步构建了乡村教师教学能力提升的基本路径...
关键词：农村教育 乡村教师 教学能力 首席导师制 联片研修 名校访学 
U-S协作视域下校本教研的实践改进与思考
《齐鲁师范学院学报》2019年第3期48-53,共6页张红波 
2017年度浙江省教师发展规划课题“十三五”第二轮重点课题《政府支持U-S协作的教师专业发展模式构建研究》,项目编号:ZJSKTSB2017-9
教师作为校本教研的主体,需要感受校本教研全程相助的支持系统与学习系统各要素共生的学习文化。U-S协作视域下校本教研应走出主体迷失、客体移位、机制失范、生态失衡的困境,将聚焦点关注于理论和实践双主体的共同发展,关注协作学校双...
关键词：U-S协作 校本教研 困境分析 支持体系 改进措施 
提升小学数学教师拓展课程研发能力的培训策略被引量：2
《宁波教育学院学报》2019年第2期21-23,88,共4页张红波 
宁波市2017年教育科学规划课题(YGH033)
通过分析提升小学数学教师拓展课程研发能力的困境和必要性,提出合理组建师资团队,设置科学实用的培训课程,运用多种方式开展分层分类专题培训等一系列策略,旨在帮助小学数学教师增强拓展课程研发意识和自信心,丰富拓展课程研发知识,提...
关键词：小学数学教师 拓展课程 研发能力 培训策略 
历“器”之成,掘“量”之本——《角的度量》教学分析
《教育研究与评论（小学教育教学）》2017年第3期59-64,共6页张红波 
度量是对度量对象指定一个合适的数,角的度量满足正则性,即存在度量单位并规定度量单位为“1”。因此,《角的度量》的教学,应让学生经历量角器的形成过程,从“器”的朦胧闪现,到“器”的自主选用,到“器”的本质显现,再到“器”的灵活运...
关键词：量角器 角的度量 本质 视野 
全景全程式研修:区域学科教育家成长新范式——以宁波市学科教育家(小学数学)研修培训为例被引量：3
《中小学教师培训》2015年第8期18-20,共3页张红波 刘清昆 
浙江省教育科学规划2014年度课题"构建‘全景全程式’培训模式培养小学数学领军团队的实践与研究"(课题编号:2014SCG294)
以"宁波市学科教育家(小学数学)高级研修班的实践"为载体,阐述学科教育家成长新范式——全景全程式研修培训。全景全程式研训分理念浸润、观点催生、主张普适三大模块展开,各模块持续交融与整合,力促区域名优教师教育理念的生成与普适。
关键词：全景全程 学科教育家 培训范式 
构建“全景全程式”模式 培养小学数学领军团队——以宁波小学数学“学科教育家培养”高级研修班为例被引量：1
《宁波教育学院学报》2015年第3期34-38,共5页张红波 
2014浙江省教课规划立项课题(2014SCG294)
"全景全程式"是以医学理念为基础,强调纵横结合协调发展。将该模式应用于教师领军团队培养中,以"四大模块"构建全景培训框架,以"三种载体"完成全程培训过程。从而形成一支教育理念前沿、教学风格鲜明、个人专长凸显的领军团队。
关键词：全景全程式 培训模式 小学数学 领军团队 
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