王婷

作品数：18被引量：60H指数：3
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供职机构：台州职业技术学院更多>>
发文主题：工学结合高职课程评价高职院校课程评价体系商务英语专业更多>>
发文领域：语言文字文化科学经济管理社会学更多>>
发文期刊：《英语教师》《职教论坛》《吉林省教育学院学报（下旬）》《辽宁科技学院学报》更多>>
所获基金：台州市教育科学规划研究课题浙江省教育科学规划课题高等学校访问学者教师专业发展项目全国高职高专英语类专业教学改革课题更多>>
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“互联网+”时代的高职英语多模态互动教学模式研究
《新一代（理论版）》2021年第22期70-72,共3页王婷 
就当前高职英语教学情况来看,教育模式亟需更新与完善,通过与现代技术的融合强化英语教学效果。多模态互动教学模式在高职英语教学中的应用,能够有效增强英语教学效果,使得英语教学模式能够以高质量的水平传授知识,而学生在此种教学模式...
关键词：互联网 高职英语 多模态互动 教学模式 
跨文化交际能力培养与多模态化教学的实践探究被引量：1
《英语教师》2016年第2期19-21,共3页王婷 
"浙江省高等学校访问学者教师专业发展项目"(项目编号:FX2013246)的研究成果
为了提高高职院校学生的跨文化交际能力,使学生符合未来工作岗位的实际需求,通过跨文化交际的多模态化角度进行研究,结合高职英语教学背景,以高职学生跨文化交际能力的需求为导向,系统设计出了高职英语多模态化的教学。
关键词：多模态 高职英语教学 跨文化交际能力 
多模态话语协同下的高职英语课堂教学改革被引量：1
《辽宁科技学院学报》2014年第3期74-76,共3页王婷 
浙江省高等学校访问学者教师专业发展项目(FX2013246)
多模态话语协同的视角下研究高职英语课堂教学改革,是充分考虑高职英语教学特点、学生学情以及学生社会生活实践的需要,力图通过多模态课堂话语的协同使高职英语教学回归生活实践的本真,建立起学生、教师、环境等各因素联系发展、协调...
关键词：多模态话语 高职 英语教学 
论学生在高职课程评价中的主体性作用被引量：3
《职教论坛》2013年第23期44-46,共3页王婷 
2012年浙江省教育科学规划课题:"工学结合"背景下高职商务英语专业课程评价体系构建;编号:SCG323;主持人:王婷;全国高职高专英语类专业教学改革课题(第三期):高职英语课程评价体系研究;编号:GZGZ7611-113;主持人:王婷
在现代课程评价理论中,学生是课程的主要消费者和共同建构者,是评价的重要主体。但在我国目前的高职课程评价中,学生主体地位没有得到应有的重视,学生参与课程评价仍存在着许多实际的困难。从学生参加课程评价实践的现状、学生主体性作...
关键词：高职生 高职课程评价 主体性 建构 
商务英语专业课程评价体系的设计及创新被引量：3
《南昌教育学院学报》2013年第7期167-168,共2页王婷 
2012年浙江省教育科学规划课题(编号:SCG323):"工学结合"背景下高职商务英语专业课程评价体系构建(项目主持人:王婷)
商务英语专业是以英语和商务为基础发展壮大的具有交叉性和复合性特点的一个专业。它虽然已蓬勃发展了近二十年,可是至今没有建立系统的专业课程评价体系。现有的评价体系无论从主体、内容还是方式等方面都过于单一,忽视专业自身属性,...
关键词：商务英语 专业课程评价体系 创新 
高职工学结合课程评价中的多元主体参与被引量：3
《教育与职业》2013年第26期120-121,共2页王婷 
浙江省教育科学规划2012年度研究课题"‘工学结合’背景下高职商务英语专业课程评价体系构建"的阶段性研究成果。(课题编号:SCG323;课题主持人:王婷)
评价主体的选择确定在很大程度上影响着评价的标准、角度、内容和方式,是设置和开展科学评价的关键性工作。结合我国高职工学结合课程课改情况,课程评价的主体当以教师方、学生方、校方和社会方四方为主。四方主体从不同的角度出发,平...
关键词：高职课程评价 评价主体 多元主体参与 
谈商务英语教学方法与评价模式
《佳木斯教育学院学报》2013年第7期363-363,共1页王婷 
台州职业技术学院校级课题(2012YB23)
传统的商务英语教学和评价有着一定的局限性。本文从几种新型实用的教学方法入手,浅谈商务英语教学的方法与评价模式。
关键词：商务英语 教学方法 评价 
论高职英语翻译教学中教师角色的定位被引量：1
《大家》2012年第3期216-216,共1页王婷 
2011年台州市教育规划课题“翻译工作坊在高职翻译教学中的应用与思考”(编号:GG11080);2011年台州职业技术学院重点课题“工作过程为导向的高职翻译课程改革探索和实践”(编号2011ZD15)
一、高职英语翻译教学中教师定位存在的问题(一)课堂教学活动的中心以教师为中心仍是大部分高职翻译课堂教学的现状。教师脱离社会和市场的需求,只片面地根据自己的教育经历、学科知识体系来准备课堂教学内容。同时,教师严格控制课堂的...
关键词：英语翻译教学 高职学生 翻译教师 高职教育 教师定位 英语教师 学生学习 翻译技巧 学科知识体系 课堂教学内容 
工学结合背景下高职课程评价中教师主体性作用的发挥
《湖北函授大学学报》2012年第12期26-27,共2页王婷 
2012年校级课题"工学结合"背景下高职商务英语专业课程评价体系构建(项目编号:2012YB23)
本文主要以工学结合为背景,探讨了高职课程评价中教师主体性作用的发挥。文章讨论了现代高职评价中教师的主体性地位,分析了教师主体性作用发挥中的障碍,提出了消除障碍、切实发挥主体性用的几点建议。
关键词：课程评价 教师角色 主体性作用 
高职院校翻译教学中翻译工作坊模式的运用被引量：3
《长春理工大学学报（高教版）》2012年第2期188-189,共2页王婷 
2011年台州市教育规划课题项目"翻译工作坊在高职翻译教学中的应用与思考"(GG11080)
高职翻译教学旨在培养具备一定的翻译能力,能满足企业在日常工作以及特定行业中一般性、程式化的翻译任务的复合型商务人才。这符合我国日益增长的对外合作交流活动的需要以及企业的实际工作需求。翻译工作坊通过真实或者高度仿真的翻...
关键词：高职翻译教学 翻译工作坊 人才培养 
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