王振强

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有效实施课例大教研 促发群体智慧共成长
《中国学校体育》2013年第12期62-63,共2页王振强 
笔者从一线教师的发展和教研活动的实效出发，认为组织一次市级范围内的体育课例大教研需要从以下层面做好工作。
关键词：教研活动 课例 成长 智慧 群体 一线教师 
例析体育课场地器材的合理安排与运用被引量：1
《体育教学》2012年第11期58-59,共2页王振强 
对于场地器材的运用,体育教师一般在优质课和公开课中的安排非常周密,而对平日体育课的设置则相对忽视。其实,只要根据需要进行布置与运用,也能达到简洁与高效的使用效益。笔者以四年级的＂弯道跑与投掷（纸球）＂为例,与各位同行商榷。
关键词：场地器材 体育课 合理安排 例析 体育教师 使用效益 公开课 优质课 
年轻教师自我锤炼“运动技术诊断与错误动作纠正技能”的策略
《体育教学》2012年第9期21-22,共2页王振强 
体育教师的运动技术诊断与错误动作纠正技能,需要他人的指导,但自我锤炼最关键。通常情况下,我们比较重视体育课中观察动作、发现错误、确定原因、合理引导等层面,而相对忽视课前和课后的相关做法,其实,课前、课中、课后相关联的行为最...
关键词：错误动作 技术诊断 技能 年轻教师 运动 体育教师 合理引导 体育课 
非评判性反馈:锤炼青年教师讲解技能的新途径
《体育教学》2012年第7期35-35,共1页王振强 
讲解技能的提升,需要青年教师在实践中不断地体验与改进,主要是自我锤炼,而他人的指导也很关键。通常情况下,外在力量嵌入青年教师讲解技能层面,就是直接指导＂重点讲什么＂与＂如何讲解＂（包括时机）,很有现场效益,但不宜引发青年教...
关键词：讲解技能 青年教师 反馈 评判 网络交流 效益 现场 
“浙江五城区(县)联合体育教研活动”引发的思考
《中国学校体育》2012年第7期66-67,共2页王振强 
一、直面课堂，透晰上课教师需努力的方向笔者认真观看了5节片段课的视频，各具特色。在此，笔者就以一节课为主剖析，适当兼顾其他4节课，以便透视出上课教师需要努力的方向．
关键词：教研活动 体育 城区 浙江 教师 上课 
“问”式思考“点”上评课
《体育教学》2012年第6期53-53,共1页王振强 迟文军 
一、＂自问＂式思考,锤炼关键＂点＂ 无论是常态课,还是公开课、优质课,青年教师在聆听完一节课后,不要急于发表言论,可以立即采取＂自问＂的方式缕一缕个人的思路,为接下来的评课做准备。1.＂自问＂一个亮点,亮在何处2012年4月18日,...
关键词：评课 “问” 青年教师 教研活动 体育课 常态课 公开课 优质课 
青年教师绝不能“迷失”自我
《中国学校体育》2012年第5期73-73,共1页王振强 于旭东 
笔者所在学校这两年都有毕业生加入到体育教师行列，领导很重视他们的发展，给予引领、提供舞台、委以重任，这些因素无疑会快速地把个性迥异的青年“毛坯”加工为成熟稳重的共性“统一体”，而稍有不慎，就将失去独具个性的成长特色。...
关键词：青年教师 迷失自我 体育教师 毕业生 个性 成长 学校 自主 
课后反思要抓住体育课中的关键事件
《体育教学》2012年第4期18-18,共1页王振强 
“关键事件”具有典型性和主观性的特征。所谓典型性，是说“关键事件”具有一定的代表性，具有反思的价值。而主观性指的是教师的主观判断，教师根据自己的教学经验和兴趣偏好来判断哪些事件具有意义、对教学研究具有促进作用。从某种...
关键词：关键事件 课后反思 主观判断 教学经验 教学研究 主观性 典型性 教师 
“师生冲突”的即时处理与后续“补救”
《中国学校体育》2012年第4期89-89,共1页王振强 
处理“师生冲突”既要遏制局势持续恶化，又要保证全班学生的学习利益，必要时还要做一些后续补救措施，以充分化解冲突。 一、教师介入生生冲突引发的师生冲突 案例：在篮球课5对5教学比赛中，学生A不小心撞到了学生B，于是两人争执...
关键词：师生冲突 补救 后续 教师介入 学生 篮球课 学习 教学 
我指导新教师的故事
《中国学校体育》2012年第2期83-83,共1页王振强 
2009年9月，笔者和新分配教师Q成为同事，由学校牵头确立了师徒关系，缔结为牵手学友。作为老教师，我清楚新教师的迫切需求，也知道引发彼此的交流、并在实践中体验与改进是提升能力的有效途径。作为新人行的教师，Q的工作激情高，渴...
关键词：新教师 故事 2009年 师徒关系 工作激情 老教师 学校 
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