林汇波

作品数：89被引量：58H指数：3
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理性“静待”,才能遇见最美“花开”
《教学月刊（中学版）（教学管理）》2024年第7期131-133,共3页林汇波 
“静待花开”意指要尊重学生,对学生的发展有耐心,体现了对教育规律的遵循。“静待花开”体现了教育的内涵与人文关怀,彰显了教育的美好追求,但教育实践中的“静待”与“花开”情况却是复杂的。教师应认识到,在班级授课制背景下“花开...
关键词：“静待花开” 生本关怀 个性化发展 
“真我”立场:从材料逻辑到认知、表达逻辑的跨越——2023年全国新课标Ⅰ卷作文写作策略探析
《中学语文》2024年第16期98-102,共5页黄巧 林汇波 
在近年全国高考作文题中,提供的材料正面宏观,考生写作思考易囿于材料,没有真实表现自我思考,写作价值观表现虚假。针对这类作文,学生需聚焦“真我”,厘清材料逻辑、写作者的认知逻辑与表达逻辑及其关系。以2023年全国高考新课标Ⅰ卷作...
关键词：深度思辨 “真我” 材料逻辑 认知逻辑 表达逻辑 
SOLO分类理论下的任务设置与深度阅读——以《故乡》的阅读教学组织为例
《语文建设》2023年第19期32-36,共5页周婉慧 林汇波 
《故乡》的主题是“希望”与“故乡”,所叙三类人的生活皆“辛苦”,格调悲凉、沉郁,思考深刻、独到。在实际教学中,阅读任务设置及活动组织易标签化,导致学生的阅读思维处于浅层次。运用SOLO分类理论的后三个思维层次内容,结合阅读教学...
关键词：SOLO分类理论 《故乡》 任务驱动 思辨性 深度阅读 
作家型教师:教师专业成长的另一种范式——以惠安高级中学张家鸿为例
《福建基础教育研究》2023年第8期4-7,共4页赖一郎 林汇波 
青年教师张家鸿在长期大量阅读的基础上,厚积薄发,近十年发表了五六百篇文章,声名鹊起,应邀到四五十所学校开设读书讲座,由此成长为自觉的阅读推广人。他由读书而读人,入职以来几乎年年担任班主任,自觉介入教育现场,涵养教育情怀,获得...
关键词：阅读 写作 作家型教师 教师专业成长 
讲授法中的教师示范探析
《中小学教材教学》2023年第2期41-45,共5页林汇波 
讲授法中的教师示范是教师以讲授方式向学生展示怎么学,用直观生动的方式引导学生学习。教师示范应以学习为中心,具有集中典型、简略得当及生动有吸引力等特点,可有效促进学生积极探索。教师示范是讲授法的重要存在形式。教师示范的实践...
关键词：教师示范 讲授法 学习中心 教学方式 
话题到主题、问题个性化及思辨性表达--2022年高考材料作文的命题特点与写作策略被引量：3
《语文建设》2023年第3期46-49,共4页陈理萍 林汇波 
2022年高考作文题型主要为材料作文。考生的材料作文写作易停留于命题材料层面,铺排堆砌素材,叙事宏大,主题不明确,没有解决真实问题,写作没有实现认知发展。写好材料作文,须探索材料作文命题特点,把握相应的写作策略。材料作文写作中,...
关键词：材料作文写作 主题 问题 思辨性表达 驱动性任务 
基于具身认知理论的语文教学评价内容建构及落实策略被引量：8
《中国教育学刊》2023年第1期75-80,共6页林汇波 
福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“中学语文教学‘主动表达’活动范式的建构与实践研究”(项目编号:JSZJ20080)研究成果。
语文教学中的评价,先活动后评价,评价独立于语言实践之外,是离身性活动。语文课程具有实践性,语言起于身体,语言实践是具身性活动。评价是语文教学的基本组成,是具身性活动,可从语言物理属性、语言行为及语言内容三个维度探索具身性评...
关键词：具身认知 语文教学评价 积极语言实践 新课标 
“宝黛的青春朋友圈”项目式活动探析被引量：1
《教学考试》2022年第41期66-69,共4页林汇波 苏远勤 
《红楼梦》篇幅长,作品中人物众多,关系复杂,生活细节堆叠,整本书阅读教学难度较大。福建省杨书松名师工作室同安研修活动中,同安一中苏远勤老师组织学生开展“宝黛的青春朋友圈”教学活动。微信朋友圈是利用微信软件,为达成具体目的而...
关键词：名师工作室 生活细节 整本书阅读 朋友圈 教学难度 微信软件 教学活动 同安 
深度学习视野下素材积累的分类、整理与运用
《中学语文》2022年第28期49-51,共3页林汇波 
学生写作需运用素材,但积累简单机械,素材理解浅表化,不会用、用不好的问题突出。素材须是理解的、能用的,应在深度学习视野下进行分类、整理与运用。分类促进对素材内容的深度认识,可从主题上分,还可从写作活动需求、表现形式及认知价...
关键词：素材积累 关键能力 写作教学 深度学习 
构建线上情境:以任务驱动积极自主的语言实践——以高三写作教学为例
《福建基础教育研究》2022年第5期42-45,共4页林汇波 
线上教学受制于网络环境,出现教师单向播送、组织教学困难、学生反馈失序等情况,学生没有实现“积极的语言实践”。为此,必须基于网络特点构建学习情境,引导学生在任务驱动下进行积极自主的语言实践。教学组织时从做好过程、语言及思维...
关键词：线上教学 任务驱动 自主探究 语言实践 
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