陈工民

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人教版语文二年级上册《识字6》教学设计
《小学语文》2011年第7期43-45,共3页朱瑛 陈工民 
【教材分析】 《识字6》以对子歌形式，使学生受到关爱他人的情感熏陶、感染，同时了解汉语词语的结构、语义特点。一连串儿的反义词对举，韵律和谐，琅琅上口，学生可一边识字，一边在内心播下真、善、美的种子。
关键词：《识字6》 二年级上册 教学设计 人教版 语文 教材分析 情感熏陶 汉语词语 
月亮懂得“我”的心——《月亮的心愿》教学设计
《云南教育（小学教师）》2010年第1期43-44,共2页陈工民 熊伟 
教材简析： 《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册第二组的一篇课文。本组课文以家庭亲情为主题。本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感体验教育。文章借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊...
关键词：《月亮的心愿》 教学设计 “我” 义务教育课程标准 孝敬父母 一年级下册 实验教科书 教材简析 
二上《识字5》教学
《小学教学设计（语文．品德版）》2009年第7期17-18,共2页陈工民 熊伟 朱瑛 
教学目标 1．认识本课10个生字，正确书写“根”、“折”等8个生字。 2．能正确、流利地朗读谚语，背诵谚语；培养对谚语的理解感悟能力和阅读积累兴趣。
关键词：教学目标 《识字5》 阅读积累 感悟能力 “根” “折” 谚语 生字 
让识字与阅读在语境中和谐共生——《识字5》教学设计被引量：1
《小学语文》2009年第7期21-23,共3页朱瑛 陈工民 熊伟 
【设计理念】让识字教学充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是识字教学本身内在的要求。让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字，通过汉字进入语言世界，从而实现识字与阅读的和谐共生；同时把识字与阅读、识字与积累、识字与情...
关键词：《识字5》 和谐共生 教学设计 阅读 低年级学生 语境 识字教学 设计理念 
让识字教学变得灵动而充实——人教版课标教科书二年级(上)《识字5》教学设计
《辽宁教育》2009年第7期108-109,共2页陈工民 熊伟 朱瑛 
【设计理念】 让识字教学充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是识字教学本身内在的要求。追求识字教学情趣实为追求高效识字，让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字，通过汉字进入语言世界。同时把识字与阅读。识字与积累，识...
关键词：《识字5》 识字教学 教学设计 二年级 教科书 人教版 低年级学生 课标 
对话文本 感悟神奇——人教版课标教科书三年级(上)《盘古开天地》教学设计
《辽宁教育》2009年第7期110-112,共3页朱瑛 陈工民 
【设计理念】 神话故事是儿童喜闻乐见的文学形式。故事动人，语言优美。作为一名语文教师，教学神话故事，不仅要让学生掌握基础知识，受到真善美的熏陶，更要学习其语言特点及表达方式，受到语言文字的训练。
关键词：教学设计 三年级 教科书 人教版 天地 盘古 课标 感悟 
教识字 探规律——《识字5》教学设计及评析
《云南教育（小学教师）》2009年第Z2期44-45,共2页熊伟 陈工民 
教材:义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册。设计理念:让识字教学充满情趣,不仅是低年级学生的心理需求,也是识字教学自身的规律所在。增添识字教学的情趣实为追求高效的识字,让学生在语言环境中接触汉字、感受学习汉字的乐趣,...
关键词：识字教学 谚语 评析 低年级学生 生字 激发兴趣 语言环境 合作学习 规律 整体感知 
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