刘次林

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发文期刊：《河北教育（综合版）》《现代基础教育研究》《江苏教育》《南京师大学报（社会科学版）》更多>>
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近20年上海市中小学德育现代化之路
《现代基础教育研究》2025年第1期5-11,共7页刘次林 罗蔓 
近20年来,上海市中小学积极探索德育现代化,形成了由民族精神教育和生命教育构成的“两纲”教育体系,以及大中小德育横向贯通、纵向衔接的一体化结构,在理论和实践上对民族精神的文化认同、现代公民的身心健康以及德育的有效性做了深入...
关键词：德育现代化 上海市基础教育 “两纲”教育 一体化德育体系 
师风与师德治理被引量：1
《教师发展研究》2024年第2期1-7,共7页刘次林 
教师的职业道德不能简单地以师德规范进行判定,师德规范背后还有更高的价值,即师风。师风决定于教育的本质和职能。根据教育在农业文明、工业文明和信息文明的不同职能,提炼出了为人师表、传道授业、指引促进这三个迭代融合的师风。依...
关键词：师风 师德治理 道德实在论 
高校教师课堂讲授的教学伦理规范和社会责任
《教育伦理研究》2023年第1期149-161,共13页陈学明 王正平 陈卫平 余玉花 姚俭建 吴新文 刘次林 张文忠 郝云 
“教师课堂言论自由的道德价值和是非边界在哪里?”“课堂讲授应当遵守哪些基本的教学伦理原则和政治、法律规范?”“如何看待和评价学生将教师的课堂言论上传至网络的现象?”“如何对教师课堂言论建立科学合理的评价标准和处理引导机制...
关键词：高校教师 课堂讲授 立德树人 教学伦理 引导机制 言论自由 师德师风建设 伦理规范 
上海市中小学教师职业道德现状的调查研究
《高等学校文科学术文摘》2023年第1期222-222,共1页刘次林 张兴旭 
中小学教师职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长。采用问卷调查法对上海市5810名中小学教师及17555名中小学学生进行中小学教师职业道德现状的调查。结果发现:上海市中小学教师职业道德整体处于中上水平,...
关键词：中小学德育工作 中小学教师 职业道德水平 教师职业道德 中小学学生 教师自评 上海市中小学 认知偏差 
以心立德 以情育人——朱小蔓情感德育思想研究被引量：7
《南京师大学报（社会科学版）》2023年第1期40-47,共8页刘次林 
朱小蔓先生早年对理论德育学的建构提出了哲学、科学、工程学的三维框架,这也预示了她对德育毕生探索的蓝图。她从人的心灵视角研究道德,形成了基于人的内源本性的马克思主义一元论德育观;在深入研究道德情感的基础上,论证了情感德育如...
关键词：朱小蔓 情感教育 情感德育 
道德与法治学科中的党史教育
《现代基础教育研究》2022年第3期83-86,共4页刘次林 张琼文 
上海市教育委员会“立德树人人文社科基地”项目(项目编号:2022基2-1-37)的研究成果。
通过强化党史教育,培养学生对坚持和加强党的全面领导的认同,这是小学和初中道德与法治学科的时代担当。党史教育要构建生活德育与党史教育精神相结合的课程理念,选择党的百年历程中各个阶段的经典事例,开展一体化的系统教学,帮助学生...
关键词：党史教育 实事求是 以人民为中心 《道德与法治》 
上海市中小学教师职业道德现状的调查研究被引量：2
《教师发展研究》2022年第3期30-36,共7页刘次林 张兴旭 
中小学教师职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长。采用问卷调查法对上海市5810名中小学教师及17555名中小学学生进行中小学教师职业道德现状的调查。结果发现:上海市中小学教师职业道德整体处于中上水平,...
关键词：上海市 中小学教师 教师职业道德 师德培养 立德树人 
直面师德问题,强化师德治理能力
《中国德育》2022年第3期28-31,共4页刘次林 
师德治理存在两种问题,一是由于处理失据造成的价值混乱,二是以貌似重视师德而采取的简单化极端处置。这些问题的结果是让教师在履行职业行为时左右为难、不知所措。造成这些问题的原因有三个:不能尊重教师职业成长的规律;笼统、抽象地...
关键词：师德 师德规范 师德养成路径 教师地位 
教育惩戒亟须理性治理被引量：6
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》2021年第5期100-106,共7页刘次林 
国家社科基金“十三五”规划2016年度教育学一般课题“情感文明教育的理论研究与实践探索”(BEA160078)。
惩戒是教育过程中不可或缺的手段,却是困扰教师的严峻问题。教师首先要明确教育惩戒的目的是立德树人,从积极的意义上理解规范约束性,从违规情节和违反规范的类型上判定其违规程度,并且依据违规程度予以相应强度的惩戒,以维护教育公正...
关键词：行为规范教育 教育惩戒 教育公正 领域理论 
新吋代课程思政对教师提出的新要求
《现代教学》2021年第20期1-1,共1页刘次林 
课程思政是落实立德树人根本任务的基本途径,课程思政的提出为教师的专业成长指明了方向。其中,有三个观点值得我们思考。第一,教学品质是师德的核心。在一些教师心目中,师德属于教师学科教学之外的表现,师德与教学水平关系不大。
关键词：课程思政 立德树人 师德 教学品质 教师的专业成长 学科教学 教学水平 基本途径 
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