王存荣

作品数：26被引量：131H指数：6
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供职机构：聊城职业技术学院更多>>
发文主题：项目课程行动导向教学有效性教师项目课程实施更多>>
发文领域：文化科学理学轻工技术与工程自动化与计算机技术更多>>
发文期刊：《数学教育学报》《成人教育》《中华纸业》《数学教学》更多>>
所获基金：山东省教育科学“十二五”规划课题陕西科技大学研究生创新基金山东省高等学校青年骨干教师国内访问学者项目中国职业技术教育学会科研规划课题更多>>
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KOMET职业能力模型对职业教育课程改革的启示被引量：4
《教育探索》2013年第9期37-39,共3页王存荣 
2011年山东省教育科学"十二五"规划课题(2011GG193);山东省高教学会"十二五"高等教育科学研究课题(YBKT2011135);2012年度聊城职业技术学院教学改革立项项目(2012LZYJ29)
劳耐尔等人应用此测评方案对德国黑森州和不来梅州的部分学生进行了测试,并对测评结果和测评方案进行了分析。结果证明,无论是经过教育理论证实的能力级别,还是经由实证得到的职业能力结构,其信度都很高。KOMET职业能力模型对我国当前...
关键词：KOMET职业能力模型 课程改革 启示 
从课程体系的角度透视高职院校项目课程实施的有效性被引量：1
《成人教育》2013年第7期64-65,共2页王存荣 
山东省教育科学"十二五"规划课题:"高职院校项目教学理论与实践研究"(2011GG193);山东省高教学会"十二五"高等教育科学研究课题:"高职院校学生反思能力的研究"(YBKT2011135);2012年度聊城职业技术学院教学改革立项项目:"高职院校项目教学有效性的研究";山东省高等学校青年骨干教师国内访问学者项目经费资助
在高职教育课程改革中,项目课程成为备受关注的课程。从理论上讲,项目课程有利于整合理论知识和实践知识,有利于培养学生的职业能力。但是,在教学实践中,项目课程实施的效果却不尽如人意。许多一线教师或学者从宏观的工学结合机制层面...
关键词：课程体系 高职院校 项目课程 有效性 
职业院校学生工作过程知识的建构
《成人教育》2013年第5期38-40,共3页王存荣 赵丽莉 
山东省教育科学"十二五"规划课题"高职院校项目教学理论与实践研究";编号为2011GG193;山东省高教学会"十二五"高等教育科学研究课题"高职院校学生反思能力的研究";编号为YBKT2011135;2012年度聊城职业技术学院教学改革立项课题"高职院校项目教学有效性的研究";编号为2012LZYJ29;山东省高等学校青年骨干教师国内访问学者经费资助项目
工作过程知识是指技术工人所特有的与生产过程相关的知识。大部分工作过程知识属于缄默知识。工作过程知识的生成机制是:工作情境→行动→反思→建构工作过程知识。从工作过程知识的生成机制来看,工作情境、行动和反思是学生建构工作过...
关键词：工作过程知识 工作情境 行动 反思 
“教学做合一”的理论在项目课程实施中的应用——以项目课程《汽车发动机系统的维修》为例被引量：9
《中国职业技术教育》2011年第32期32-34,39,共4页王存荣 刘晓军 
山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划立项课题——教学反思与教师专业发展——高职课程改革中的案例研究(2010zcj245)
项目课程能够突显职业教育特色，有效培养学生的职业能力。但是，在项目课程的实施过程中，却出现了不尽如人意的现象．陶行知先生的“教学做合一”的理论不仅可以帮助我们有效实施项目课程，还可以使我们树立大教学观：本文以汽车发动...
关键词：项目课程 教学做合一 做中学 
职业能力视角下的高职数学课程改革被引量：25
《中国职业技术教育》2011年第23期65-69,共5页王存荣 
山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划立项课题——教学反思与教师专业发展——高职课程改革中的案例研究(2010zcj245)
改革学科体系课程、构建行动体系课程是当下高职院校进行课程改革的主旋律,当下数学课程改革严重滞后于专业课程改革,并且数学课程改革的思路至今还不甚明朗。从高职教育的基本特性透视职业能力的培养,从职业能力体系结构分析数学课程...
关键词：职业核心能力 高等职业教育 数学课程改革 
教师反思要贯穿项目设计的始终
《现代教育科学（普教研究）》2011年第4期78-80,共3页王存荣 
山东省职业教育与成人教育科研"十一五"规划立项课题--教学反思与教师专业发展--高职课程改革中的案例研究(2010zcj245);中国职业技术教育学会科研规划课题--高职院校教师职业倦怠的研究(531824);山东省高等学校人文社会科学研究项目--对职业院校学生的反思能力研究(201169);山东聊城职业技术学院人文社科研究项目--教师职业倦怠的研究(2011LZYR26)
解构学科课程、重构项目课程已成为职业教育课程改革的主导理念。项目设计是构建项目课程的关键环节,教师反思是项目设计的重要保障。美国教育学家布鲁巴赫(J.W.Brubacher)等在借鉴其他人思想的基础上,从时间维度构想教师反思,认为教师...
关键词：项目课程 项目设计 教师反思 
行动导向教学中要处理好的几对关系被引量：21
《教育探索》2011年第7期60-61,共2页王存荣 
山东省职业教育与成人教育科研"十一五"规划立项课题(2010zcj245);山东聊城职业技术学院人文社科研究项目(2010LZY22);山东聊城职业技术学院教学改革研究项目(2010LZYJ18)
行动导向教学倡导学生在行动中学习,为了行动而学习;其目标是培养学生的行动能力。实施行动导向教学过程中处理好客观世界与主观世界、行动与反思、陈述性知识与过程性知识、教师与学生之间等几个方面的关系尤为重要。
关键词：行动导向教学 关系 处理 
教育生态学视角下的行动导向教学被引量：13
《教育探索》2010年第9期41-42,共2页王存荣 
山东聊城职业技术学院人文社科研究项目(2010LZY22);山东聊城职业技术学院教学改革研究项目(2010LZYJ18)
教育生态学是依据生态学原理,特别是生态系统、生态平衡和协同进化等原理与机制,研究教育的内外部系统,从而揭示教育生态的基本规律的理论。从教育生态学的视角审视行动导向教学,应利用限制因子定律,增强教学的有效性;应把握生态位原理...
关键词：教育生态学 行动导向教学 有效性 全员参与 合理性 
在反思中教学数项级数敛散性的概念
《高等数学研究》2010年第3期50-52,共3页王存荣 
聊城职业技术学院教学改革研究项目(2010LZYJ18)
反思是数学活动的核心和动力,学生只有在学习中反思,在反思中学习,才能形成数学思维,才能学会学习;教师只有在行动中反思,在反思中行动,才能成为"研究型的教师",才能学会教学.学生在学习数项级数敛散性概念的过程中,往往因为未能很好地...
关键词：反思 数项级数敛散性 Koch雪花 
审视“行动研究”被引量：3
《当代教育科学》2010年第5期10-11,共2页王存荣 
山东聊城职业技术学院人文社科研究项目--教学反思与教师专业发展(2010LZY22)
行动研究以理论与实践的分离而兴起、衰落和复兴,为了行动研究的长盛不衰,为了教师成为真正的研究者,我们有必要重新审视"行动研究"。行动研究是"桥梁",还是"中间地带";是"单主体",还是"双主体";是"求善",还是"求真"。
关键词：行动研究 教师 专家 
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