王生

作品数：25被引量：33H指数：4
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“知识问题化”:有效实施“问题导学”的起点被引量：5
《教学与管理（中学版）》2014年第1期59-61,共3页王生 
“问题导学”是以优质的“问题”为纽带，通过师生间对系列“问题”的互动建构、生成、甄别与合作探究，以提升学生的“问题”意识、增进学习效益、愉悦学习过程的一种教学方法。为此，将教学内容“问题化”，提出既能激发学生学习兴趣...
关键词：问题导学 知识问题化 “问题”意识 “问题化” 合作探究 学习效益 教学方法 学习过程 
简析教师在综合实践活动成果评价中的指导作用
《中学课程辅导（教师教育）》2011年第1期6-7,共2页王生 
在学生综合实践活动的成果评价中,应该凸显出教师的科学指导性作用。学生是成果评价的主体,教师要引导学生预制实践活动成果的评价方案,要督促学生对实践活动成果进行适时性(过程性)评价,要帮助学生对实践活动的终结性成果进行评价。
关键词：实践活动 成果评价 指导 
历史选修课程实施中的“异化”现象及矫正建议被引量：2
《中学历史教学参考》2010年第1期112-114,共3页王生 
随着课程改革的全面推进与实施，历史选修课程的“命运”也在悄然变化，逐渐背离了课改的正确方向，出现了三方面的“异化”现象。
关键词：“异化”现象 选修课程 历史 矫正 课程改革 课改 
要警惕课程资源开发中的三重、三轻现象
《中学历史教学》2009年第12期14-16,共3页王生 
《基础教育课程改革纲要》和《普通高中历史课程标准》都明确强调教师要在教学中主动开发课程与教学资源，这是推进新课程顺利实施的必要条件之一。新课程实施的成效、质量如何，在很大程度上取决于教师课程资源开发和利用的水平。这已...
关键词：课程资源开发 《普通高中历史课程标准》 《基础教育课程改革纲要》 中学历史教师 新课程实施 教学资源 开发和利用 
课程资源开发的有效尝试——对《〈中国民族资本主义的曲折发展〉的教学设计》的评价
《历史教学（上半月）》2009年第11期30-32,共3页苏继红 王生 
《历史教学》2009年8月上半月刊发表了冯荣国、陈康衡两位老师的教学设计——《中国民族资本主义的曲折发展》，读后收益很大。该案例以大量的乡土史料和巧妙的“问题设计”，将学生的思维和情感逐渐引向深入，为我们开发课程资源提供...
关键词：资源开发 乡土史料 用教材教 
体验性:“过程与方法”目标的核心被引量：1
《历史教学问题》2009年第4期93-95,共3页王生 
“过程与方法”是达成“知识与能力”、“情感态度与价值观”目标的重要途径和载体．在落实“过程与方法”目标的教学实践中，我们要着重突出学生的体验性特征，这是新课程改革的理念所要求的，也是历史学科的特点所决定的。下面就结合...
关键词：“过程与方法” 体验性 标的 教学实践 新课程改革 情感态度 历史学科 教学案例 
整合课程资源的方式和原则——以人民版《物质生活与社会习俗的变迁》一课为例被引量：4
《历史教学（上半月）》2009年第5期25-27,共3页王生 
对课程与教学资源进行科学整合，是提高历史课堂教学有效性的必要前提。在教学实践中，尽管大家都很重视这个问题，但有的教师却不知道该如何进行整合，尤其是面对新教材的专题体例和不同版本的差别，有的教师不知所措。本文以人民版《...
关键词：整合 课程资源 课标要求 
给学生真实的历史:关于认知冲突问题的处理——以中、西古代政治制度的差异为例
《历史教学（上半月）》2009年第1期42-43,共2页王生 
在中学历史教学中，学生会经常性地产生一些认知冲突，比如在学习新课程必修一（政治）的时候，中国古代的专制制度与西方雅典、罗马的民主与法制形成了鲜明对比，学生就会不自觉地强化出这样的认识：中国古代的政治制度弊端太大、太多...
关键词：教学 冲突 真实 
例说“文化史”内容教学中的几个问题被引量：1
《中学历史教学参考》2009年第1期55-57,共3页王生 
有关“文化”的定义很多，通常认为有广义与狭义之分。广义上的“文化”是指人类所创造出来的一切物质产品和精神产品的总和；狭义上的“文化”专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。我们一般采用狭义上的说法。在高中历...
关键词：文化史 内容教学 高中历史新课程 “文化” 精神产品 物质产品 意识形态 教学内容 
对新课程情感目标问题设计的几点指误与纠正——以2008年新课程高考历史试题为例
《复印报刊资料（中学历史、地理教与学）》2009年第1期45-47,共3页王生 
与传统高考相比较，新课程下的高考历史试题有了长足的进步，尤为值得肯定的是试题凸显了对于学生情感、态度和价值观的考查，这是符合基础教育课程改革和历史新课程标准理念的。情感教育是历史教育的终极性目标，高考试题应该对此目标...
关键词：高考历史试题 问题设计 新课程 情感目标 基础教育课程改革 课程标准理念 学生情感 历史教育 
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