知识问题化

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在议题式教学中探寻知识性与价值性相统一——以“宪法是根本法”教学设计为例
《青少年法治教育》2024年第4期44-48,共5页褚依哲 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“一体化背景下初中思政课政治认同素养培育的策略研究”(D/2021/02/51)的阶段性成果。
本文以“宪法是根本法”教学设计为例,从学生实际生活出发,用真实的社会情境设计,以议题为内核,以情境为依托,以活动为载体,让知识问题化、问题情境化、情境议题化,通过完成情境任务,努力追求学科的知识性和价值性相统一,在探究过程中...
关键词：探究过程 法治观念 教学设计 政治认同 情境设计 知识问题化 根本法 情境任务 
知识问题化与问题实验化教学策略——以“光的折射透镜”复习为例被引量：1
《中学物理教学参考》2024年第12期41-43,共3页丁海燕 刘涛 
指出在中考复习课中,采用物理知识问题化、物理问题实验化的教学策略,不但可以将物理知识、规律在真实情境中显示出来,进而利用物理知识来解释现象、发现问题、解决问题,还可以通过实验激发学生的探究欲望;以此契机有机整合单元知识,帮...
关键词：中考复习 光的折射 透镜 教学策略 
立足于深度学习的小学数学文本知识问题化设计被引量：2
《天津教育》2022年第33期22-24,共3页王玉英 
南京市江宁区2021年度(第十一期)个人课题“深度学习视角下小学数学文本知识问题化的教学设计研究”(项目编号:LX_529538)研究成果。
深度学习是相对于一般教学中的浅层学习而言的一种深层次研究学习,是基于学生的能力发展的学习。对于小学数学教学而言,深度学习是实现学生高阶思维培养的重要途径。通过深度学习的有效开展,学生可以进行深层次的研究与分析,这对学生的...
关键词：深度学习 学生综合能力 高阶思维 立德树人 浅层学习 教学转变 数学文本 知识问题化 
基于层进式问题串的高中物理复习教学——以"伏安法测电阻"为例被引量：1
《中学物理教学参考》2022年第11期22-24,共3页张慧宇 周海建 
2018年贵州省教育科学规划课题"基于主题式课例研究推进教师专业化发展的行动研究",立项编号:2018B233。
以"伏安法测电阻"课堂教学为例,介绍层进式问题串在高中物理复习课中的教学模式,探讨将知识问题化,培养学生解决问题的能力,探索以层进式问题串为载体的复习课教学策略.
关键词：层进式问题串 知识问题化 复习课教学 
问题生成,让课堂教学真实而精彩被引量：1
《山西教育（教学版）》2021年第11期11-12,共2页周小琳 
在语文教学中,教师一般要把教学内容转化为“问题”进行教学,在这个“知识问题化”的过程中,教学问题的提出对教学效果起着非常大的作用。在课堂教学中,教师可采用师生互动的方式,直接把教学问题生成出来,让学生在真实学习过程中学会学...
关键词：学会学习 课堂教学 教学效果 知识问题化 师生互动 教学内容 真实学习 精彩纷呈 
初中物理教学模式研究“知识问题化问题情境化”
《读与写（上旬）》2021年第6期233-233,共1页陈婧 
随着教育改革的进行,我国的课堂教学模式也逐渐发生了改变,改变了传统的以教师为主的教学模式,变成了学生为主体的探究式教学模式。初中物理课程主要教导学生观察生活中的物理现象,对物理知识在实际生活中的应用有所了解,提起学生学习...
关键词：初中 物理教学 情境教学模式 
借力阶梯式设问 培养学生学科核心素养——以人教版《必修1》“氧化还原反应”教学设计为例
《课程教材教学研究（中教研究）》2021年第3期91-94,共4页何永辉 李艳 
高中化学课程作为化学知识的载体,对学生学科核心素养形成和发展发挥着极其重要的作用。鉴于新课程标准学科核心素养的具体要求,教师在日常教学中必须将传统的"以知识技能为核心"的教学转变成"以核心素养为导向"的教学,必须遵照"知识问...
关键词：学科核心素养 教学转变 日常教学 氧化还原反应 设问 知识问题化 教学设计 化学知识 
主题式教学在地理教学中的应用——以新人教版地理2交通运输布局对区域发展的影响为例被引量：1
《科学咨询》2021年第1期135-135,共1页范硕 
一、设计理念普通高中地理课程标准(2017年版)提出问题式教学的建议,问题式教学不同于以往的传统教学方法,是实施高中地理新课程的重要教学方法,问题式教学以“问题发现和问题解决”为要旨,能充分发挥学生的主体地位和调动学生的学习积...
关键词：主题式教学 问题式教学 情境化 知识问题化 交通运输布局 新人教版 教学方法 教学内容 
知识问题化的教学策略探析——以万有引力定律教学为例
《中小学教材教学》2020年第11期67-70,共4页陈斌 孙林燕 
江苏省教育科学“十三五”规划普教重点资助课题“基于真实问题情境的高中物理深广度学习实践研究”。
激发学生兴趣、引起学生好奇、提升学生探究欲望的最有效方法就是使知识问题化。知识问题化的课堂教学一般可分为四个环节:创设情境,引出问题;自主探究,思考问题;师生共析,解决问题;评估反思,生成问题。这样的课堂以问题为载体、能力为...
关键词：知识问题化 探究 思维能力 转识成智 
问题引领下的“小数的意义”教学
《中小学数学（小学版）》2020年第5期51-52,共2页赵德钊 
2018年度河南省基础教育教学研究项目《核心问题引领下的数学素养培养实践研究》研究成果课题编号:JCJYC18041121.
在教学中将数学知识转化成层次鲜明、具有系统性的,思维含量高的"教学问题",把知识问题化,让学生在问题的引导下积极主动的思考、不断地探究发现,并用数学语言进行逻辑化的表达,师生双方共同围绕环环相扣的问题情境,通过多元化、多角度...
关键词：问题引领 探究发现 数学语言 思维含量 探究问题 问题情境 知识问题化 交互式 
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