陈利平

作品数：38被引量：47H指数：3
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供职机构：大连大学更多>>
发文主题：小学教育专业科学文化高等师范教育教师教育本科更多>>
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发文期刊：《现代教育管理》《大连大学学报》《文化学刊》《技术与教育》更多>>
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金泽工业大学教育改革之我见
《文化学刊》2009年第3期26-29,共4页陈利平 
金泽工业大学在42年的办学历程中，历尽艰辛探索，仅用四五年的时间就迅速崛起，成为日本社会高度认可的知名大学，让人感到有些不可思议。仔细分析这所学校的发展历程，运用现代教育理论剖析其成功的原因，就不难理解其中的奥秘。金泽...
关键词：大学教育改革 工业大学 现代教育理论 办学历程 知名大学 日本社会 改革成功 学校 
谈精品课程建设被引量：3
《辽宁教育研究》2008年第3期70-72,共3页陈利平 王仲杰 
当前,为了贯彻实施教育部与财政部提出的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,各级各类高等学校都把精品课程建设作为实施质量工程的切入点。精品课程建设必须以明确、科学而适用的教育思想为前提,根据人本主义教育...
关键词：精品课程 建设 人本主义教育思想 
论大学的第四功能与大学制度文化建设被引量：1
《文化学刊》2007年第4期113-117,共5页陈利平 
高等学校的功能已经达成共识的是教学、科研和社会服务。随着高等教育大众化的进程,仅仅依靠这三项不能完整概括当代大学功能。所以提出大学的第四项功能——使大学成为师生的精神家园,即大学的文化功能。大学功能经历了从西方中世纪大...
关键词：大学功能 第四功能 大学制度文化 建设 
艺术教育——育人必由之路——对加强师范生艺术教育的思考
《辽宁教育行政学院学报》2006年第7期77-78,共2页卢晓华 马跃 陈利平 
随着基础教育改革的不断深入,对师范生的艺术素质和综合能力的培养提出了新的要求。艺术的育人作用是世人皆知的,艺术教育对人的成长十分重要,作为一名教育工作者,每一个人都应该具有基本的艺术素质。因此,拓宽师范生艺术教育渠道。
关键词：艺术教育 育人 师范生 
新时代高校学风建设思考被引量：2
《技术与教育》2006年第1期70-73,共4页孙艳梅 陈利平 
学风建设是当前高等学校普遍重视的一个问题。什么是学风?学风建设有哪些要素?其基本的理论依据是什么?怎么进行学风建设?文章就这些问题一一进行了论述。
关键词：学风 建设 
谈小学教育专业建设的六个关系
《大连大学学报》2005年第6期95-97,共3页陈利平 轩颖 
为了保证专业建设的健康发展,必须研究专业建设中的几个重要关系。即:用现代教育思想指导专业培养模式的构建;明确行政管理与学术管理的关系;加强学科建设,使学科建设为专业建设服务;明确教师的学科背景与专业实践背景之间的关系;明确...
关键词：小学教育 专业建设 六个关系 
论小学教育专业创新教育的内涵与实践
《教育探索》2005年第11期49-50,共2页范希运 陈利平 
辽宁省教育厅高等学校科学研究(A类)项目(20235611)大连大学重大教学改革项目资助成果([2003]42号文;S2)
基础教育新课程改革对教师教育提出了更高的要求,要求根据基础教育课程改革的目标和内容,调整培养目标、专业设置、课程结构和改革教学方法。其中很重要的一点是培养学生的创新精神和创新能力。结合小学教育本科专业创新教育的内涵,研...
关键词：小学教育专业 创新教育 教育创新 
论教师教育的一体化被引量：6
《辽宁教育研究》2005年第7期56-58,共3页陈利平 范希运 于明业 
辽宁省教育厅高等学校科学研究资助项目(A类;项目编号:202395611);大连大学重大教学改革项目(教务处发[2003]42号文件;类别代码:S2)研究成果。
教师教育一体化有两层含意:一是职前培养、入职教育、职后提高的一体化,即学历教育与非学历教育的一体化;二是教学研究与教学实践的一体化,即师范大学与中小学之间结成合作伙伴关系。当前制约实现教师培养培训一体化进程的因素有:政策...
关键词：教师教育 一体化 小学教育专业 
关于《小学课程教学论》教学的思考被引量：3
《辽宁教育研究》2005年第6期63-65,共3页陈利平 于明业 
辽宁省教育厅高等学校科学研究(A类)资助项目(20235611);大连大学重大教学改革资助项目研究成果。
《小学课程教学论》是小学教育专业的必修课程,传统上是以语文、数学、英语等学科为分类标准分为各学科教学论来组织教学的,教学模式也基本上沿用着以“教师为中心、以教科书为中心、以课堂教学为中心”的“三中心”模式。为了改革这种...
关键词：小学课程教学论 教学 思考 
实践知识、内隐知识：教师专业化知识基础的新视角被引量：1
《美中教育评论》2005年第5期24-28,共5页范希运 陈利平 
本文系辽宁省教育厅课题研究项目.
教师专业化知识基础问题是近几年学者们关注的焦点问题。本文试图从实践知识论、内隐知识论视野研究教师专业化新的知识基础和新的理论依据，并提出教师专业化知识基础转化的具体策略。
关键词：实践知识 内隐知识 教师专业化 知识基础 
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