廖瑾

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在诗文互现中品鉴山村风物中的情感与哲思——部级精品课《一个消逝了的山村》品赏
《语文教学通讯》2024年第17期52-56,共5页廖瑾 
从学生问题和作品特征出发,采用把握意象、诗文互现、品鉴语言等方法,引领学生在探究互动中品鉴《一个消逝了的山村》中所写风物的内蕴。学习活动设置从实际出发,多样而具有针对性,采用诗文互现的方式使学生对文本的分析逐渐走向深刻。
关键词：诗文互现 风物特点 情感哲思 
任务群视域下,整本书深度阅读的“三维六要”
《教育家》2023年第40期28-29,共2页连中国 廖瑾 
相对于单篇作品而言,整本书篇幅更长、内容更复杂,无论在思想上还是艺术上,都具有一定的深度和高度。如何才能在整本书阅读过程中引领学生走向深入?我们试图精要简化阅读方法与阅读策略,直击要害,帮助师生把握较为核心切实的阅读指导策...
关键词：阅读实践 指导策略 整本书阅读 深度阅读 引领学生 阅读策略 阅读成果 六要 
孔子为什么最爱颜回——《论语》整本书阅读专题探究学习教学设计被引量：1
《语文教学与研究》2022年第7期134-138,共5页廖瑾 
【教学背景】《普通高中语文课程标准》(2017年版)提出,要“引导学生自觉继承中华优秀传统文化、增强文化自信”,要“以核心素养为本,推进语文课程深层次的改革”。《论语》作为儒家文化经典,其仁礼思想、担当精神、安贫乐道的境界,有...
关键词：中华优秀传统文化 核心素养 担当精神 整本书阅读 处世方式 修身养德 教学设计 专题探究 
品读儒者之志——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计被引量：1
《中学语文教学参考》2021年第25期34-36,共3页廖瑾 
[设计思路]《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》篇,记录了孔子和子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子"言志"的一段对话,生动再现了孔子和弟子一起畅谈理想的情景。那么怎样品读对话,让学生深入把握孔子及其弟子的相关思想...
关键词：立德树人 引领学生 教学设计 品读 公西华 孔子 五个环节 
整本书阅读的“大任务”与“小任务”
《语文教学与研究》2021年第17期44-47,共4页廖瑾 
随着教育教学改革的推进,"立德树人"已成为我国普通高中教育的根本任务与目标,为更好地培养学生的语文综合素养,《普通高中语文课程标准(2017版)》对语文课程结构进行了重大调整。其中,以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,...
关键词：普通高中教育 立德树人 语文综合素养 语文实践 整本书阅读 高中语文课程标准 语文学科核心素养 语文课程结构 
地坛之悟,赤子之思——《我与地坛》全文赏读教学案例被引量：1
《语文教学与研究》2020年第11期131-138,共8页廖瑾 
在赏析这篇散文时,我们不仅要引领学生关注到文中景与人的特点,关注到这些外在对象对作者精神成长的重大作用,也要关注到作者本身对生活、命运、亲情真诚而执着的态度。
关键词：《我与地坛》 引领学生 人的特点 赏读教学 
告别土地的疼痛——重读2016年全国工卷《锄》
《大学（A版）（阅读独唱团）》2016年第12期44-47,共4页廖瑾 
2016年全国I卷文学类文本阅读《锄》一文，选自作家李锐的《太平风物——农具系列小说展览》，小说将图片和文字、史料和虚构、历史和现实融合在一起，以一件件农具串联起半个世纪以来中国大地的农村故事。
关键词：疼痛 土地 文本阅读 小说 农具 
2016年全国卷高考阅读题原来是这样命题的
《大学（A版）（阅读独唱团）》2016年第9期36-41,共6页廖瑾 
2017届的同学们，小编很严肃的告诉你，如果你没有认真看完这篇文章，当你进入高考考场，你一定想哭。
关键词：高考 命题 阅读 
第17课 一箭三星与泾渭分明——高考作文的结构之“速”
《广东教育（高中版）》2015年第9期36-37,72,共3页廖瑾 
【考纲解读】“结构完整”,就是作文思路展开要做到层次分明、条理清楚。记叙文里面总是追求一波三折和引人入胜的效果,但是在议论里面不仅要体现出结构的完整,还要体现论述的严密性。议论文的结构相比记叙文来说,比较固定,变化少,一般...
关键词：高考作文 分结构 中心论点 选择材料 对比论证 并列式 自拟题目 网络红人 伦敦大学 伶官传序 
高考文言虚词题解题指导
《广东教育（高中版）》2013年第12期9-9,共1页廖瑾 
＂理解常见文言虚词在文中的意义和用法＂,所谓常见文言虚词,具体是指《考试大纲》明确提出的18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。下面仅就广东卷的命题特点和考查重点进行分析,...
关键词：文言虚词 解题指导 高考 《考试大纲》 考查重点 命题特点 广东卷 
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