周晓静

作品数：31被引量：185H指数：7
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供职机构：南京师范大学教师教育学院更多>>
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发文期刊：《全球教育展望》《人民教育》《濮阳职业技术学院学报》《江苏高教》更多>>
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我国师范类专业认证:从理念到实践
《中国高等教育评估》2022年第3期60-65,共6页周晓静 何菁菁 
专业认证源于美国,完整的英文表述是specialized professional programmatic accreditation,是高等教育评估体系的重要组成部分。专业认证的产生基于“行业自身发展需要而要求高等教育界不断提高质量的缘故”。师范类专业认证是专门性...
关键词：师范类专业 外部评价 专业认证 提高质量 认证标准 人才培养质量标准 评估认证 
我国师范类专业认证:从理念到实践
《中国高等教育评估》2020年第4期35-40,共6页周晓静 何菁菁 
专业认证源于美国,完整的英文表述是specialized professional programmatic accreditation,是高等教育评估体系的重要组成部分。专业认证的产生基于“行业自身发展需要而要求高等教育界不断提高质量的缘故”[1]。师范类专业认证是专门...
关键词：师范类专业 外部评价 专业认证 提高质量 认证标准 人才培养质量标准 评估认证 
我国师范类专业认证:从理念到实践被引量：70
《江苏高教》2020年第2期72-77,共6页周晓静 何菁菁 
师范类专业认证直击师范教育时弊,是中国师范教育领域的一项具有革命意义的举措,对于提高师范教育人才培养质量具有重要意义。中国师范类专业认证从标准研制走向实践操作,认证实施对专业建设的促进作用已初步显现。文章在对师范类专业...
关键词：师范类专业认证 质量保障体系 培养体系 
朱小蔓老师的教育人生被引量：1
《思想理论教育》2012年第14期31-33,共3页周晓静 
朱小蔓，北京师范大学教授、博士生导师、中国陶行知研究会会长、中国教育学会副会长，俄罗斯教育科学学院外籍院士……这一连串的符号或许是常人对朱小蔓先生的了解。但是，学生心目中先生的形象，却是这些身份符号难以涵盖的。
关键词：中国教育学会 朱小蔓 中国陶行知研究会 人生 老师 教育科学学院 博士生导师 大学教授 
教师教育实践课程改革与思考——以南京师范大学教师教育课程为例被引量：36
《中国教育学刊》2011年第7期56-59,共4页周晓静 
教师是应用型人才,其专业素养必须在实践中发展;实践性是教师教育课程的一个基本特性,应体现在教师教育实践课程中。实践课程的改革与创新是教师教育改革的一项重要内容。南京师范大学自成立教师教育学院以来,致力于教师教育课程改革,...
关键词：课程改革 教师教育 实践课程 
论教师作为学校教育资源被引量：1
《江苏教育研究》2011年第2期41-44,共4页周晓静 
江苏省教育厅高校哲社项目"江苏省中学名校之内涵与发展策略研究"(项目批准号:07SJD880018)的成果
在学校教育中,教师不仅是教育资源的使用者,而且教师自身就是学校教育中的重要资源。教师作为教育资源对学生的影响在性质上有积极和消极之分,在程度上有大小之分。教师应当不断提升自身道德品质,塑造良好的教师形象,构建和谐的师生关系...
关键词：教育资源 教师 师生关系 
涂尔干道德教育思想之启示被引量：1
《大学（研究）》2010年第7期13-18,共6页周晓静 
涂尔干是第一个以社会学家的身份系统地将道德、德育纳入自己的研究视野并将其作为自己整个理论中心的学者。涂尔干所有的教育思想都是建立在其关于教育社会功能的理论基础上,他重视知识的道德教育价值,尤其是强调科学知识的道德教育价...
关键词：教育思想 道德 社会运动 社会学 马克思 德育 
课程德育：走向整合的学校道德教育被引量：15
《教育学术月刊》2009年第2期24-30,共7页周晓静 
道德不是生活中某一个特定领域的问题,而是普遍地存在于生活当中,这就决定了人的道德成长不是只在生活的某一个特定领域才会发生。学生的学校生活主要是在课程学习中度过的,课程知识对于道德的发展具有明理和陶冶的功能。通过学校开设...
关键词：道德教育 课程知识 课程实施 课程德育 整合 
现象学对教师教育的启示
《教育科学文摘》2008年第5期29-30,共2页周晓静 
现象学视野中的教师教育不是从教育科学知识出发进行教师的培养。而是从教育中人的体验和情感出发。从教育活动本身出发。这样的教师教育是有人的教师教育，是回归人性、追求教育人文关怀的教师教育。
关键词：教师教育 现象学 教育科学知识 教育活动 人文关怀 
现象学视野中的教师教育被引量：10
《南京师大学报（社会科学版）》2008年第4期79-83,共5页周晓静 
现象学是一种朝向实事本身的方法,实事本身即是指个体的意向性意识,这一现象学基本原理昭示了现象学关注生活实事、关注个体独特体验生成的人文精神与气质。教师教育不是科学概念、规范学习的结果,而是融入个体意识、情感、体验与反思...
关键词：现象学 教师教育 意向性意识 体验 反思 
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