崔鸿

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发文主题：生物学科学课程科技馆科学教育学科更多>>
发文领域：文化科学生物学医药卫生农业科学更多>>
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中学科学教育中项目化学习的研究热点与发展趋势
《化学教育(中英文)》2025年第3期126-127,共2页杨科 张安雪 莫定英 崔鸿 
教育部人文社会科学研究一般项目“科学教师跨学科教学能力评价框架构建与应用研究”(23YJA880006);教育部教育考试院“十四五”规划支撑专项课题“学科核心素养在中小学教师资格考试理科试卷命题中的实施路径研究”(NEEA2021083)。
为深入了解中学科学教育中项目化学习的研究现状,梳理近10年来中学科学教育中项目化学习(简称“项目化学习”)的研究文献,分析项目化学习研究的核心力量、研究热点及发展趋势,旨在为未来研究与实践提供参考与借鉴。1研究对象与方法选取...
关键词：学术期刊数据库 项目化学习 中学科学教育 核心力量 CSSCI 研究对象与方法 研究热点 深入了解 
生物学系统思维框架的内涵及其应用
《生物学教学》2025年第1期7-10,共4页吴开其 崔鸿 
2022年度四川省教育科研重点课题“高中生物学+PCG课程融合式学习的设计与实践”,No.SCJG22A054。
生物学系统思维是一种认识生命系统事物和解决生物学系统问题的能力,可用“结构—行为—状态”这样的形式框架表述。生物学系统思维框架作为描述系统思维的结构化概念工具,可用于统一生命系统有关概念的表述,支持生命观念的形成,指导系...
关键词：系统思维 思维框架 生命系统 科学思维 
设计思维观照下的生物学单元教学:价值及其实现
《生物学教学》2024年第12期17-20,共4页孟凡龙 崔鸿 
江苏省“十四五”教育科学规划2022年重点课题,No.B/2022/03/169;江苏高校哲学社会科学研究一般项目,No.2024SJYB1688;华中师范大学教师教育专项研究项目,No.CCNUTEII 2021-03。
在核心素养语境下,单元学习已成为一种必然的选择,然而设计思维系统参与的缺失制约了核心素养的实践成效,影响了科学教育的健康发展。基于概念本质的准确理解,以发展问题解决能力贯穿单元教学整个过程,融通设计思维构建实践路径:关注“...
关键词：设计思维 单元教学 实践路径 
运用DISlab改进部分高中生物学实验的实践研究
《中小学数字化教学》2024年第11期10-13,共4页张潇 崔鸿 
针对传统实验教学中存在的实验设备性能不高、学生参与度低、定量分析困难等问题,提出了将数字信息系统实验室(DISlab)技术与生物学实验相结合的新思路,利用DISlab的传感器和数据采集系统,将定性实验转化为定量分析,如借助压强传感器精...
关键词：DISLAB 高中生物学 实验教学 核心素养 
科学本质视域下的生物学学科核心素养解读
《生物学通报》2024年第11期80-83,共4页许岳锋 崔鸿 
2023年度教育部人文社会科学研究一般项目“科学教师跨学科教学能力评价框架构建与应用研究”(23YJA880006)。
在“核心素养”的课程改革背景下,如何正确认识科学本质的价值与定位,理解科学本质与生物学学科核心素养的联系,是落实科学本质教育的关键。本文在阐明科学本质定义的基础上,从科学本质的角度审视生物学学科核心素养的内涵,厘清二者之...
关键词：科学本质 核心素养 生物学教学 科学教育 
跨学科概念对科学教育工程实践教学的指导
《中小学科学教育》2024年第5期59-66,共8页吴开其 崔鸿 
2023年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“科学教师跨学科教学能力评价框架构建与应用研究”(23YJA880006);北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心课题项目(国家监测专项任务类)“中小学生科学实践能力测评研究”(2021-04-008-BZPK01);2022年度四川省教育科研重点课题“生物学+PCG课程融合式学习的设计与实践”(SCJG22A054)。
科学教育中的跨学科概念凝结着人们对客观世界的认识,这些认识在科学实践的具体情境中又派生出若干工具性概念,用于从不同视角描述和分析包括人工物在内的各种事物,并成为指导科学实践的依据和方法。同样在“工程设计与物化”学习中,教...
关键词：科学教育 跨学科概念 跨学科实践 工程实践 工程设计与物化 
例谈重大主题教育内容融入高考生物学试题
《中学生物学》2024年第10期88-89,92,共2页杨威 华林飞 崔鸿 
湖北省教育科学规划2023年度一般课题(2023JB319)。
在全国卷高考生物学试题贯彻重大主题教育精神的时代背景下,本文以国家安全观、中华优秀文化、生命安全与健康教育、劳动教育等情境入题,发挥高考的评价导向作用和试题的育人功能。
关键词：生物学试题 主题教育 高考试题 
生命本质视域下的“生物的特征”教学实践
《生物学教学》2024年第10期8-11,共4页许岳锋 崔鸿 
华中师范大学国家教育发展协同创新实验基地建设研究项目“面向人工智能教育的教师研训模式构建”,No.CCNUTEIII 202115。
生命是一种以细胞结构为基础,表现出新陈代谢、进化与适应等重要功能,以实现自身生存与物种延续的特殊实体。本文以生命本质为核心,综合运用“减法原理”、模型建构等科学思维,辅以丰富的植物、动物、微生物素材案例,将生物的七大特征...
关键词：生命本质 生物的特征 新陈代谢 进化与适应 
高中生科学解释能力测评工具的开发及应用
《课程．教材．教法》2024年第9期134-141,共8页孟凡龙 崔鸿 
江苏省“十四五”教育科学规划2022年重点课题“基于思辨性学习课程基地的生物学教学实践研究”(B/2022/03/169);2024年江苏高校哲学社会科学研究一般项目“核心素养视域下师范生循证思维提升实践研究”(2024SJYB1688)。
科学解释能力是一种运用规律、理论和相关信息开展科学推理,阐释事物或现象产生原因及其内在逻辑的科学实践能力,是科学教育质量监测的重要目标之一。通过文献综述、内容分析遴选指标要素,采用德尔菲法修正指标体系,经过层次分析法确定...
关键词：科学解释能力 科学素养 测评工具 
渗透生命安全与健康教育的模型教学——以“动物的运动”为例
《中学生物学》2024年第8期18-21,共4页许岳锋 刘晶晶 崔鸿 
华中师范大学国家教师发展协同创新实验基地建设研究项目“面向人工智能教育的教师研训模式构建”(CCNUTEIII2021-15)。
本文从知、情、意、行四大维度,将生命安全与健康教育全面渗透于“动物的运动”模型教学中,引导学生在掌握知识和构建模型的基础上,尝试对爬山后遗症、骨折、脱臼等病例进行探讨,认识到过度运动、追逐打闹、“人体拔河”等活动背后的潜...
关键词：生命安全与健康教育 模型教学 动物的运动 
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