肖梅

作品数：24被引量：25H指数：3
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在高中英语经典阅读教学中渗透美育的路径
《教学月刊（中学版）（外语教学）》2024年第10期7-12,共6页肖梅 
中国陶行知研究会“十四五”规划“阅读与教师发展”专项重点课题“学科育人视域下高中英语阅读教学的美育实践研究”(课题编号:2023JS0037);“指向读后续写能力提升的高中英语阅读课程群建设行动研究”(课题编号:2022JS0060)的阶段性研究成果。
在高中英语教学中渗透美育是促进学生完整发展、全面成长的有效途径。然而,目前高中英语教学中的美育渗透还存在认知狭隘导致美育渗透意识淡薄、共情缺失影响美育渗透行为表现、主体阙如造成审美体验肤浅、拓展欠缺使得审美创造阻滞等...
关键词：经典阅读教学 美育渗透 高中英语 
数字技术赋能高中英语“师徒结对”创新实践研究
《英语教师》2024年第17期40-42,共3页肖梅 
2022年度江苏省教育科学规划课题“数字技术赋能课堂教学创新实践研究——基于信息化学习方式变革视角”(编号:B/2022/02/25);中陶会“十四五”规划“阅读与教师发展”专项重点课题“指向读后续写能力提升的高中英语阅读课程群建设行动研究”(编号:2022JS0060)的阶段性研究成果。
“师徒结对”是我国中小学初任教师在职培训的常见形式,在帮助初任教师熟悉工作环境,掌握教育教学技能,实现角色转变方面发挥着重要作用。然而,目前高中英语学科师徒结对存在“关系确立强制化”“评课建议宽泛化”“活动形式单一化”“...
关键词：师徒结对 数字技术 高中英语 初任教师 
指向文化意识培养的高中英语课堂教学策略研究
《课程教学研究》2024年第3期66-71,共6页路思遥 肖梅 
苏州市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“‘教为不教’思想下的高中英语文化意识培养研究”(2021/Y/02/027/06)的阶段性研究成果。
文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科素养的价值取向,培养学生形成正确的文化意识是高中英语课堂教学的重要目标。然而,当前高中英语课堂教...
关键词：文化意识 文化知识 文化现象 文化活动 
交互式信息技术在高中英语读写结合教学中的应用研究——以The Green Room为例
《英语教师》2023年第23期120-124,共5页肖梅 
2022年度江苏省教育科学规划课题“数字技术赋能课堂教学创新实践研究——基于信息化学习方式变革视角”(编号:B/2022/02/25);中陶会“十四五”规划重点课题“指向读后续写能力提升的高中英语阅读课程群建设行动研究”(编号:2022JS0060)的阶段性研究成果。
分析英语教学与信息技术的融合现状,如理念滞后,手段单一;应用不广,路径不明等。依据课程标准,以《黑布林英语阅读》高一年级第1辑中的The Green Room为例,从课前任务预设,自主阅读;课中活动引领,聚焦写作;课后人机协同,拓展延伸三个方...
关键词：交互式信息技术 读写结合 整本书阅读 读书报告 高中英语 
聚焦文化意识培养的高中英语语法教学——以不定式充当定语和结果状语为例被引量：1
《教学月刊（中学版）（外语教学）》2023年第3期34-38,共5页肖梅 
苏州市教育科学“十四五”规划叶圣陶教育思想研究专项课题“‘教为不教’思想下的高中英语文化意识培养研究”(课题编号:2021/Y/02/027/06);中陶会“十四五”规划“阅读与教师发展”专项课题重点课题“指向读后续写能力提升的高中英语阅读课程群建设行动研究”(课题编号:2022JS0060)的研究成果。
文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向,体现英语学科核心素养的价值取向。聚焦文化意识培养的高中英语语法教学可以从“理解语法形式,拓展文化知识”“探究语法意义,...
关键词：语法教学 文化意识 高中英语 
英语词汇教学的几种策略
《教育研究与评论（中学教育教学）》2023年第2期71-73,共3页肖梅 
江苏省苏州市教育科学“十四五”规划2021年度叶圣陶教育思想研究专项课题“‘教为不教’思想下的高中英语文化意识培养研究”(编号:2021/Y/02/027/06);中国陶行知研究会“十四五”规划2022年度“阅读与教师发展”专项课题“指向读后续写能力提升的高中英语阅读课程群建设行动研究”(编号:中陶会2022JS0060)的阶段性研究成果.
作为英语学习的基础,词汇的重要性不言而喻.教师应运用有效的策略,指导学生学习词汇.可以运用构词法策略,让学生掌握基本的词根和词缀;运用词块策略,让学生整体储存和调用词汇;运用联想策略,学会巧妙记忆词汇;运用音形结合策略,把单词...
关键词：高中英语 词汇教学 学习策略 
例析高中英语阅读教学中的主题意义探究
《教育视界》2021年第27期70-73,共4页肖梅 
学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。教师可以在读前、读中、读后三个阶段,以主题意义探究为核心,设计具有综合性、关联性和实践性的学习活动,帮助学生深...
关键词：高中英语 阅读教学 主题意义 高阶思维 
高中英语早读课的创新实践被引量：1
《教学月刊（中学版）（外语教学）》2021年第1期94-97,共4页肖梅 
早读承接着昨日课堂的延伸和今日课堂的铺垫,是两者之间的桥梁和纽带。然而高中英语早读课的现状不尽如人意。为确保早读课的效果,教师必须打破以往常规、随意的安排,设计如下创新举措:设定明确目标,布置早读任务;整合课外资源,丰富早...
关键词：高中英语 早读课 
同课放光彩,异构显匠心——记一堂“苏式”高中英语课
《英语教师》2020年第8期22-25,共4页肖梅 
2016年度苏州市教育科学“十三五”规划课题“高中英语不同教学内容的‘苏式’课型研究”(课题编号:16122499)的阶段性科研成果。
以观摩“基于新课标的英语阅读教学研讨暨北京—江苏同课异构交流活动”的两堂同题异构课为背景,分析文本内容和学情,进行总结反思。认为江苏省苏州中学叶文洁老师的教学设计和课堂教学具有典型的地域特色,体现出了高中英语“苏式课堂...
关键词：高中英语 “苏式课堂” 精致 灵动 开放 
高中英语“苏式课堂”的表征
《英语教师》2020年第5期19-23,32,共6页肖梅 
2016年度苏州市教育科学“十三五”规划课题“高中英语不同教学内容的‘苏式’课型研究”(课题编号:16122499)的阶段性成果。
分析“苏式课堂”研究的背景、意义和主要特征。以此为基础,结合课例,通过苏州经验的改造和苏州方式的操作分析、归纳出“苏式课堂”的三“Get”教学特征,即Get students interested(使学生感兴趣),Get students involved(使学生参与课...
关键词：“苏式课堂” 高中英语 精致 灵动 开放 
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