黄良春

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数及数的运算与其意义不可割裂——与郭耀武老师商榷
《中小学数学（初中版）》2020年第1期92-93,共2页黄良春 
长期以来,人们在学习特别是在应用数学知识的过程中,很少关注相关知识的产生以及其与客观事物、客观现象之间的联系.这并不是因为人们对之缺乏足够的认识,而是人们认识到对相关问题的关注与否并不会影响到我们对数学知识的学习与应用....
关键词：数学知识 数的运算 学习与应用 老师 《中小学数学》 期刊 客观事物 
当指针停在“缝”上
《中小学数学（小学版）》2019年第5期40-41,共2页黄良春 王本红 
现象:以下是某教师在教学'可能性'(人教版五上)时的课堂教学及课后研讨片断:教师手拿一个自制的转盘(如图1,各区域涂有相应的颜色)。师:转动转盘,指针可能停在哪里?生:指针可能停在红色(区域),也可能停在蓝色、黄色、绿色(区域)。师生互...
关键词：分界线 相邻区域 蓝色区域 
对一道智力题的再思考
《中小学数学（小学版）》2017年第7期68-69,共2页黄良春 
《中小学数学》（上旬）2016年第4期刊发的《一道智力题的思考过程》（以下简称“司文”）介绍了一道智力题的三种分析方法。该刊2017年第1-2期同时刊发了四位老师的相关文章,对这道智力题又作了进一步的讨论。读后,笔者深得启发,也对...
关键词：智力题 《中小学数学》 目的地 文章 老师 原题 
立足课堂,实践反思,提升教师研究力——实践反思性骨干教师培训模式的设计与思考被引量：1
《中小学教师培训》2017年第4期18-21,共4页黄良春 
教育研究力主要指教师提出教育问题、思考教育问题和研究教育问题的能力,是骨干教师由经验型教师向专家型教师转化必备的基本能力。实践中,教育研究力的不足已成为骨干教师专业提升、实现向专家型教师转化的主要制约因素。本文介绍了以...
关键词：骨干教师培训 教育研究力 实践 反思 
自主探究,为何久探未果
《中小学数学（小学版）》2016年第7期120-122,共3页黄良春 
在学生口算得出商以后，老师提出问题：请同学们从上往下观察这两组算式，你们能发现什么？在学生一段时间的思考之后，教师开始提问，来了解学生的“发现”情况。然而，尽管花了大量的时间，多名被提问的学生都没能发现“商不变的规律”。
关键词：自主探究 提出问题 “发现” 学生 时间 提问 口算 算式 
由“真假正负数”引发的思考——与郭耀武老师商榷
《中小学数学（初中版）》2016年第5期43-45,共3页黄良春 
一直以来,我们都是通过书本的介绍、教师的传授来认识＂正负数＂,并运用其特点、运算规律来解决各类问题的,并没有过多地去关注它们的合理性、科学性.因为无论是书本上的介绍,还是教师的传授,都没有让我们感觉到它们有什么不合理、不科...
关键词：事物现象 解决过程 中所 客观事物本质 层层涟漪 符号表示 额对 就这样 距离方向 《九章算术》 
如何用现象说事
《今日教育》2015年第12期37-37,共1页黄良春 
课堂上的“教”与“学”，往往都隐藏着很多他人看不到的东西，没有对“教”与“学”背景的深刻理解，便把握不住问题的“脉”，揭示不了问题的“本”。
关键词：“教”与“学” “本” 课堂 
分式方程“增根”之刍议
《中学数学杂志（初中版）》2015年第5期64-65,共2页黄良春 
“增根”是在分式方程解答过程中时常出现的问题。在近期的阅读过程中发现，针对有关分式“增根”的数学问题，出现了不少争议。这些争议直接反映出的是时常出现的涉及“增根”的有误数学问题，而背后则反映出了一些教师在分式方程“增...
关键词：分式方程 增根 数学问题 解答过程 阅读过程 教材编排 中学阶段 教师 
单项式是乘积,不是求积运算
《中小学数学（初中版）》2015年第4期48-49,共2页黄良春 
李家宝老师在《单项式除法中一个值得商榷的问题》（《中小学数学》（初中版）2014年第9期）一文（简称“李文”）中，对单项式的认识及单项式在除法运算式中的书写方式提出了自己的观点．
关键词：单项式 《中小学数学》 乘积 运算 书写方式 初中版 除法 老师 
“坏问题”及其价值
《中小学数学（小学版）》2015年第1期107-108,共2页黄良春 
《中小学数学》（小学版）2014年1—2期刊登了孙华文老师的《突出考查重点抓住问题本质》（以下简称＂孙文＂）一文,文中提到的一个新名词——＂坏问题＂引起了笔者的关注。仔细阅读此文及文中提到的＂坏问题＂的出处——仲海峰所作《...
关键词：中小学数学 小学数学教师 编后语 文老师 文中 孙华 否定判断 生活情境 实际情境 汽车司机 
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