赵洪英

作品数：17被引量：15H指数：2
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发文主题：教学策略跨学科自助基于物理工程实践更多>>
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基于想象的物理与工程的跨学科实践策略——以“马达”为例
《中学物理》2025年第1期54-56,共3页赵洪英 琚鑫 王晓凤 
北京物理学会2024—2025年度教育教学科研重点课题“中学物理跨学科实践开发与实践研究”(项目编号:WLXH014).
想象力是创造力的重要形式之一.因其不易发现、不易把握、不易测量等原因,在常规课堂上较难发生、培养和检测.跨学科实践是提升学生想象力、发展创造性思维的形式之一.以“马达”为例,从素材具象化、体验具身化、路径自由化、成果表达...
关键词：想象力 物理与工程 跨学科实践 
相互作用统一历程的认识和启示——纪念杨-米尔斯规范场方程提出70周年
《中学物理》2024年第19期52-55,共4页赵洪英 张宇 
北京物理学会2024-2025年度教育教学科研重点课题“中学物理跨学科实践开发与实践研究”(项目编号:WLXH014)。
实际教学中,每遇几种相互作用力统一相关问题时总是敬而远之.在杨-米尔斯规范场方程提出70周年之际,在初等数学条件下,对几种相互作用统一历程进行梳理,提出三个问题并作以梳理、回答,提出启示.
关键词：相互作用 统一 粒子 
基于物理与工程的跨学科实践开发策略——以“光控灯”为例被引量：1
《中学物理》2024年第15期63-65,共3页赵洪英 张小琳 吴杰 
北京物理学会2024-2025年度教育教学科研重点课题“中学物理跨学科实践开发与实践研究”(项目编号:WLXH014).
提出了物理学与工程的跨学科实践开发的实践性及实用性、实现性、主题性三个原则.以“光控灯”为例,阐述了依据实践性和实用性初定主题方向、依据实现性设计开发方案、依据主题性结合教学设计出开发成品的策略及为学校灯光球场开发跨学...
关键词：跨学科 工程 开发 策略 
基于物理与工程实践的跨学科实践教学策略——以“家庭电力增容”为例被引量：1
《中学物理》2024年第13期58-61,共4页赵洪英 张芳 张永平 
北京物理学会2024-2025年度教育教学科研重点课题“中学物理跨学科实践开发与实践研究”(项目编号:WLXH014)。
面对当今确定跨学科主题和素材这一难题,以“家庭电力增容”为例,提出了与工程实践相联系的跨学科主题素材的确定原则,即在时代性的基础上,兼备知识性和真实性.为了保证实践活动在课堂上的顺利实施,设计了围绕核心活动进行的“部分的实...
关键词：跨学科 工程 电力增容 
基于核心素养的跨学科实践教学策略——以物理与工程实践制作“光控灯”为例被引量：4
《中学物理》2024年第9期52-54,共3页赵洪英 李杰 张小琳 吴杰 
北京物理学会2024-2025年度教育教学科研重点课题“中学物理跨学科实践开发与实践研究”(项目编号:WLXH241014).
提出了基于物理学与工程实践搭建真实场景、灵活调用组件的教学策略.以物理与工程实践“光控灯”为例,阐述了利用串联分压的规律、光敏电阻及三极管组件,为学校灯光球场设计、制作光控灯的过程中,发展学生分析问题、解决问题的能力,发...
关键词：跨学科 工程实践 教学策略 核心素养 
中学物理乡村振兴重点帮扶教学策略
《中学物理》2024年第1期26-28,共3页赵洪英 魏红祥 吾尔约布 刘晓庆 
北京市海淀区教育科学“十三五”规划重点关注课题“基于核心素养的跨学科案例研究”(课题编号:HDGH20190039);北京物理学会2024—2025年度教育教学科研立项重点课题“中学物理跨学科实践开发与实践研究”(项目编号:WLXH241014).
在乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶送教课程中,发现并诊断帮扶对象中存在的现实问题,并就实际情况提出相应的解决路径,为提升学生物理学习的信心、核心素养、实现科学教育提供参考,以期对其他乡村振兴学校的物理教学有所启发.
关键词：乡村振兴 核心素养 信心 “组团式”帮扶 教学策略 
基于实验三要素的自助实验策略被引量：1
《中学物理》2022年第11期12-14,共3页赵洪英 周焕斌 田成良 
北京市海淀区教育科学“十三五”规划重点关注课题“基于核心素养的跨学科案例研究”(项目编号:HDGH20190039).
实验源、实验对象和实验效果显示器是物理实验的三个要素.自助实验是学生以小组为单位利用教师提供的器材及其他身边的物品动手进行尝试、设计为主线的学习形式.本文以探究感应电流产生的条件为例,阐述基于实验三要素的自助实验方式,力...
关键词：实验三要素 自助实验 思维发展 
基于自助实验的真实主题情境课教学策略被引量：2
《中学物理》2022年第12期34-36,共3页赵洪英 刘晓庆 裴晓星 潘红光 
北京市海淀区教育科学“十三五”规划重点关注课题“基于核心素养的跨学科案例研究”(项目编号:HDGH20190039).
物理情境教学是指教师创设或引导学生创设物理情境,使学生在真实的情境中学习和体验,促进学生自主进行深度学习,提升学生物理学科核心素养.自助实验是借助学生身边物品或者教师提供的器材,进行实验设计、调整及修正的实验形式.本文以自...
关键词：主题情境 物理观念 自助实验 教学策略 
学生本位导向的自助实验教学策略——以“变阻器”为例被引量：2
《中学物理》2021年第13期25-27,共3页赵洪英 刘晓庆 裴晓星 潘红光 
北京市海淀区教育科学“十三五”规划重点关注课题“基于核心素养的跨学科案例研究”(项目编号:HDGH20190039)。
通过搭建学生主动学习的平台,培养学生思维的独立性,强调向"以学生为主体"的学习方式转变,即学生本位导向.自助实验利用学生身边的物品或者教师提供的器材,进行设计、调整及修正的学习形式.以"变阻器"为例,对自助实验的设计和评估进行阐述.
关键词：学生本位 自助实验 真实情境 变阻器实验 
基于核心素养的真实情境教学策略——以“超重和失重”为例被引量：2
《中学物理》2020年第5期22-24,共3页赵洪英 张小琳 
北京市海淀区教育科学“十三五”规划重点关注课题“基于核心素养的跨学科案例研究”(课题编号:HDGH20190039)。
物理情境教学是指创设或引导学生创设物理情境,使学生在参与的情境中学习,产生情感体验及思想体验,促进学生主动参与物理知识的学习,提升学生物理学科核心素养.本文以"超重和失重"为例,从借助技术参数及思想体验的情境和利用自助实验的...
关键词：真实情境 核心素养 策略 
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