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重构“以生为本”的数学课堂——《用数对确定位置》教学再思考
《教育视界》2024年第29期73-75,共3页倪红叶 
重构“以生为本”的《用数对确定位置》教学,需要把虚拟的情境转变为贴近学生生活的真实情境,激发学生真实的学习需求;把在图像上确定位置转变为在教室中确定位置,提供具体的实物支持,遵循学生的认知发展规律,助力学生理解“规定”;把...
关键词：小学数学 《用数对确定位置》 以生为本 重构课堂 
核心问题:提升符号意识的有效支点——对《用数对确定位置》一课的观察与前后测分析被引量：1
《教育研究与评论（课堂观察）》2021年第6期63-66,共4页焦欢欢 
针对教学结果和过程,以“符号意识”和“核心问题”为观察点,观察苏教版小数数学四年级下册《用数对确定位置》一课。同时,设计前后测试题,在课前和课后对学生进行测试,以确认学生的符号意识是否得到了提升。观察和测试的结果表明:围绕...
关键词：符号意识 核心问题 课堂观察 前后测 《用数对确定位置》 
“数学规定”的统整:大任务驱动下的结构化教学——以四下《用数对确定位置》一课的教学为例被引量：2
《江苏教育》2023年第5期79-83,共5页杨杰军 
数学大单元教学是能有效落实学生核心素养培育的教学,是在尊重教材内容的基础上对数学知识进行的结构化设计与实践。其目的是通过重组、改造单元或主题内容,让学生在数学活动中学会运用数学的概念、方法和结论去认识、理解和表达现实世...
关键词：数学规定 大任务 大单元 大概念 结构化教学 《用数对确定位置》 
以真实任务驱动数学表达——《用数对确定位置》教学与思考
《教育视界》2024年第5期60-63,共4页顾梦娜 
《用数对确定位置》是苏教版小学数学四年级下册的教学内容。教学时,可基于学生已有的描述物体所在位置的经验,借助巧克力摆放位置的情境,以任务驱动探索,引导学生在探寻巧克力位置的过程中逐步体悟一一对应、数形结合等数学思想,同时...
关键词：《用数对确定位置》 任务驱动 符号意识 数学表达 
遵循学习规律 引导思维进阶——《用数对确定位置》教学思考与评析
《中小学数学（小学版）》2019年第7期50-53,共4页张缅 高丛林 
一、教材分析'用数对确定位置'是苏教版四年级下册第八单元的起始课。在此之前,学生己经学过了前后、上下、左右及东南西北等表示物体位置的知识。在日常生活中学生又积累了类似用'第几排第几个'的方式描述位置的经验。本节课的内容是...
关键词：平面内 用数对确定位置 《用数对确定位置》 教学思考 一维空间 
学习“规则”,也有探究的需求——《用数对确定位置》教学与思考
《教育视界》2023年第11期69-72,共4页黄春红 
《用数对确定位置》中的一些规则是约定俗成的,教师往往直接告知即可。但学生认为,教师应放手让学生自主探究,增强课的探究性。然而,确定位置的规则本来就是约定俗成的,该怎么探究呢?如何让学生产生用数对确定位置的需要?这节课的教学...
关键词：《用数对确定位置》 改进教学 学生评课 教学反思 
《用数对确定位置》教学实践与思考
《广西教育》2021年第1期86-87,共2页莫丽 
本文以《用数对确定位置》教学为例,论述用数对确定位置的数学思维方法,建议教师引导学生分析运用数对确定位置的适用范围和数学规则,以及运用这种规则理解在生活中确定位置的方法,让学生深刻理解用数对确定位置的数学本质。
关键词：《用数对确定位置》 课堂教学 教学思考 
实施简约教学 发展核心素养——四下《用数对确定位置》教学实录与解析
《江苏教育》2024年第5期78-81,共4页杨杰军 
素养导向是2022年版课程方案和课程标准的显著特征,让学生核心素养培养在课堂教学中有效落地已经成为广大教师的共同追求。教学苏教版四下《用数对确定位置》一课,在教学内容方面,不仅要引导学生认识数对和用数对表示具体位置,还要让他...
关键词：小学数学 简约教学 核心素养 空间观念 《用数对确定位置》 
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