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以结构化明理课堂 引学生素养之蹊径
《天津教育》2023年第31期117-119,共3页薛行虾 
著名的教育学家布鲁纳认为:不论我们教什么学科,务必使学生理解学科的基本结构。但是,在现阶段小学数学教学中,大多数教师都依赖教学大纲中对单元知识以及单元课时的划分,缺少对知识结构整体的认知,导致课堂知识输出较为零碎,学生学习...
关键词：学生素养 布鲁纳 课堂知识 单元结构 明理 单向化 知识碎片化 知识结构 
微课在初中英语教学中的应用探究被引量：1
《中学生英语》2020年第48期165-165,共1页邵建英 
微课也被称作“微型视频课程”,具备制作简易、内容短小精悍等特点,将其应用在初中英语教学中,能够实现构建翻转课堂,促使学生更好学习和吸收语法知识,全面提高英语课堂教学质量和效率。微课的设计依托于现代信息技术,根据学生各阶段学...
关键词：结构化教学 初中英语 学习思路 综合学习能力 现代信息技术 知识碎片化 小课堂 翻转课堂 
基于碎片化学习的微资源在教学中的应用——以《单片机技术》课程为例被引量：4
《才智》2015年第31期73-,共1页刘丹 
随着教育信息化的发展,信息技术在教育教学方法、教学手段、教学环境、学习方式等方面都广泛使用,出现了微课、慕课等微资源,这些微资源其实就是知识的碎片化。通过将教学资源碎片化、整合、加工并应用到课程教学中,使资源具有规范性、...
关键词：知识碎片化 教学 微资源 单片机技术 
微媒体背景下经济学“微课”教学改革的可行性分析被引量：4
《产业与科技论坛》2017年第5期189-190,共2页徐勇 
经济学作为经济管理类专业的学科基础课,在课程体系中占有举足轻重的地位,其教学效果的好坏直接影响后续科目的学习,但是艰涩、抽象的理论和传统的教学方式对于大学生的吸引力日益下降。在此背景下,能否利用微媒体和微课,对经济学的教...
关键词：微媒体 经济学 微课 教学改革 知识碎片化 
消减微课“知识碎片化呈现”的策略性研究被引量：5
《职业技术教育》2018年第11期28-31,共4页李梦卿 刘博 
教育部卓越教师计划改革项目“中职‘双师型’卓越教师培养计划”(教师厅[2014]5号),主持人：李梦卿
教育信息化背景下,微课在教育领域的应用越来越广泛,因其主题突出、资源多样、短小精炼、使用方便等特点深受关注,相关资源也愈来愈多。但目前微课的开发与建设模式不一,微课的内容缺乏系统性和内在逻辑性,呈现出碎片化的状态。通过有...
关键词：微课 知识碎片化 知识结构 资源平台 
“知识碎片化”时代微课程在中职教学中的应用探讨被引量：3
《职教通讯》2016年第18期57-59,共3页刘海艳 凌菲 
介绍了微课程的概念及意义,对传统视频课程与微课程视频的特点进行比较。分析中职教学的现状,探讨微课程在中职教学中的应用,旨在促进微课程更好地应用于中职教育教学。
关键词：中职教学 微课程 教学模式 知识碎片化 
化碎为整,构建知识体系被引量：3
《中学数学教学参考》2020年第15期68-69,共2页郭红如 
数学知识脉络的贯通对学生数学知识体系的构建至关重要,而当前许多中学生的数学学习仍然停留在单个知识点的层面上,即所谓的"碎片化"知识。新课标在原有课标的基础上力求实现初高中在课程核心理念上的衔接,故对教师的教学方式提出了更...
关键词：知识碎片化 知识体系 教学实践 
材料作文“信息技术与精神世界”导写
《作文与考试（高中版）》2023年第1期118-119,共2页程立海 
文题阅读下面的文字,根据要求作文。有人说,信息化技术的高速发展使得人们可以更方便地获取各种知识,从而丰富自己的精神世界。也有人认为信息技术也带来了知识碎片化的现象,侵蚀着人们真正的精神家园。阅读以上材料,自拟题目,自选角度...
关键词：自拟题目 材料作文 信息技术 信息化技术 导写 知识碎片化 精神家园 阅读 
高中思想政治课大概念教学的实践进路
《启迪与智慧（上）》2020年第5期81-81,共1页季芳洲 
《普通高中课程方案(2017年版)》首次提出:“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,促进学科核心素养的落实”的教学指向。对于思想政治学科来说,大概念教学能够改善传统教学知识碎片化、零散化的问题,促进学生形成学科的“整体观念”,...
关键词：高中思想政治课 学科核心素养 思想政治学科 普通高中课程 概念教学 课程内容结构 知识碎片化 整体观念 
“双减”背景下小学语文单元主题阅读教学研究
《天津教育》2024年第13期69-70,共2页班生春 
单元主题阅读教学的实施,为传统教学模式下常见的知识碎片化和教学内容孤立问题提供了解决方案。在农村小学语文教学中,这种方法尤为适用,因为其不仅能够有效整合教学资源,减少重复性教学,而且能够提升学生对语文学科的整体认知,增强他...
关键词：单元主题阅读 农村小学语文 研读教材 整体认知 知识碎片化 教学研究 教学策略 教学内容 
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