教育部人文社会科学研究基金(10YJC880067)

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培养专业情感 关注学习特点——师范生MPCK学习中应注意的两个基本问题被引量：8
《数学教育学报》2013年第5期82-85,共4页李渺 
2010年度教育部人文社会科学青年基金项目——数学教学内容知识(MPCK)的理论研究与实践探索(10YJC880067);湖北工程学院2011年度人才培养模式改革专项资助课题——MPCK视角下数学专业教师教育课程的教学模式研究(2011044)
MPCK由数学学科知识、一般教学法知识、有关数学学习的知识以及教育技术知识融合而成．在高校中，师范生学习MPCK的主要课程载体是“数学教学论”．其中，培养师范生的专业情感、关注师范生的学习特点，是教师引导师范生学习MPCK所需注...
关键词：专业情感 学习特点 MPCK 
优秀教师课堂MPCK的特点——基于两则教学案例的比较研究被引量：6
《数学通报》2013年第4期12-16,共5页李渺 
教育部人文社会科学研究青年基金项目——数学教学内容知识(MPCK)的理论研究与实践探索(10YJC880067)
PCK（Pedagogical Content Knowledge）这一概念最先是由美国学者Shulman，L．S．（1986）提出的，它是由所教的学科内容和教育学原理有机融合而成的，其本质是教师如何根据学习者的不同兴趣、能力来组织、表达和调整具体的课题、问题...
关键词：优秀教师 教学案例 课堂 学习内容 有机融合 教育学 
数学专业师范生MPCK发展“五步曲”被引量：16
《数学教育学报》2013年第1期23-26,共4页李渺 
2010年度教育部人文社会科学青年基金项目——数学教学内容知识(MPCK)的理论研究与实践探索(10YJC880067);湖北工程学院2011年度人才培养模式改革专项资助课题——MPCK视角下数学专业教师教育课程的教学模式研究(2011044)
数学专业实习教师课堂教学的不足表现在：基本功不扎实，教学准备不充分，教学目标不完整，活动方式不丰富．数学专业师范生MPCK发展“五步曲”为：树立自信，夯实基础，更新观念，发展MK、PK、CK和TK，发展MPCK（MK、PK、CK和TK的实践...
关键词：教学自信 教学基本功 观念 MPCK 
反思即经验的优化与重构——反思的内涵界定及其教育意蕴被引量：1
《湖北工程学院学报》2012年第6期49-54,共6页王成营 
教育部人文社会科学研究一般项目(10YJC880067);湖北省教育厅人文社会科学研究项目(2011jyty145)
针对"反思"研究中内涵的模糊性问题,从"反思"的层次、指向、对象、目的、过程五个维度界定了反思的内涵,论证了反思的本质,即经验的优化与重构;从"反思"的活动、过程、对象三个方面界定了"反思"的外延,分析了"反思"的基本特征;从反思教...
关键词：反思 内涵 经验 优化与重构 
浅谈数学符号意义获得能力及其在问题解决中的培养被引量：13
《课程．教材．教法》2012年第11期74-78,共5页王成营 
2010年度教育部人文社会科学研究一般项目“数学教学内容知识(MPCK)的理论研究与实践探索”(项目批准号:10YJC880067);湖北省教育厅人文社会科学研究项目“建构主义视域下的中学数学符号教学研究”(课题编号2011jyty145)的研究成果
承载数学知识的数学符号是自成体系的，不仅具有文字语言、符号语言、图表语言三种等价的符号形式，而且具有基本意义、转换意义、联想意义等六种不同的符号意义。数学符号的这种特点决定了数学符号意义获得能力具有多元性、层次性、发...
关键词：数学符号 数学符号意义获得能力 问题解决 
试论符号意义获得能力及其培养——以数学教学为例被引量：7
《全球教育展望》2012年第7期91-96,共6页王成营 陈佑清 
2010年度教育部人文社会科学研究一般项目"数学教学内容知识(MPCK)的理论研究与实践探索"(项目编号:10YJC880067);湖北省教育厅人文社会科学研究项目"建构主义视域下的中学数学符号教学研究"(项目编号:2011JYTY145)
符号学习是学生的主要学习方式,符号学习的关键是获得符号的意义。获得符号意义的过程包括符号形式的分析和符号意义的建构两个方面,前者要求分析符号中的句段关系和联想关系,后者则要求把握符号、符号所指称的实际事物、人之间的关系...
关键词：符号意义获得能力 结构分析 意义建构 
初中农村教师MPCK状况及来源的调查研究被引量：14
《数学教育学报》2012年第3期31-34,共4页李渺 万新才 杨田 
教育部人文社会科学研究青年基金项目——数学教学内容知识(MPCK)的理论研究与实践探索(10YJC880067)
结合数学学科来剖析PCK,即为数学教学内容知识,简称MPCK.初中农村教师MPCK状况有两大特点：注重直观化的表达或解释、注重教学内容的前后联系.初中农村教师MPCK来源有两大特点：本原性和单一性.具体来说,＂自身的教学经验与自我反思＂...
关键词：数学教师 MPCK 知识状况 知识来源 
初中农村教师数学知识状况及来源的调查研究：以勾股定理为例
《初中数学教与学》2012年第2期51-55,共5页李渺 万新才 杨田 
教育部人文社会科学研究青年基金项目-数学教学内容知识（MPCK）的理论研究与实践探索（10YJC880067）.
一、问题提出著名教育家杜威（Deway）曾说：“教师怎样能够做理智的领导者呢？这是一个重要的实际问题．第一个条件，他要有充分而盈溢的知识．”Ll-随着教师专业化与教师专业发展的提出，人们越来越认识到教师知识的重要性。
关键词：知识状况 农村教师 勾股定理 教师专业发展 调查 数学 初中 著名教育家 
怎样上数学复习课——基于MPCK的视角被引量：3
《数学教学研究》2011年第9期62-66,共5页李渺 
2010年度教育部人文社会科学研究青年基金项目——数学教学内容知识(MPCK)的理论研究与实践探索(10YJC880067)
基于MPCK的视角，以“学习困惑——核心内容”为思路，来分析“全等三角形复习课”的有关教学呈现和教学组织。
关键词：数学复习课 MPCK 
初中农村教师数学知识状况及来源的调查研究——以勾股定理为例被引量：6
《数学教育学报》2011年第5期47-51,共5页李渺 万新才 杨田 
教育部人文社会科学研究青年基金项目——数学教学内容知识(MPCK)的理论研究与实践探索(10YJC880067)
初中农村教师所给出勾股定理的证明方法或思路都是正确的,但是这些证明方法或思路大多来自于教材;＂教科书＂和＂自身的教学经验和自我反思＂是初中农村教师发展数学知识的两个主要来源,其次是＂作为学习者的经验＂,接下来是＂专业书刊...
关键词：数学教师 数学知识 知识状况 知识来源 
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