教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(05JJD880062)

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课堂中师生对话的若干类型被引量：3
《教育探索》2009年第7期23-24,共2页辜筠芳 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(05JJD880062)
与作为一个语言事件的对话相比,课堂对话具有不平等性、弱对话性以及确定性与不确定性的特殊性质;课堂对话呈现三元结构、既有显性目标又有隐性目标的结构特征。由此,可区分出三种比较普通的师生对话类型:苏格拉底式的对话;"独白式"对话...
关键词：课堂对话 特殊性 结构 类型 
新课程实施中课堂教学评价特征及策略——以“阅读教学”为例被引量：2
《宁波大学学报（教育科学版）》2009年第2期12-15,26,共5页辜筠芳 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(05JJD880062)
基于新课程实施中课堂教学评价所存在的实际问题,从理论和实践两个层面,对课堂教学评价的基本特征及其实施策略进行分析。首先,阐明新课程背景下的课堂教学评价当以"解释者"和"批判社会建构主义者"的身份加以担当,并概括为六大特征;其次...
关键词：深层学习 课堂教学评价 评价 阅读教学 
新课程背景下的课堂对话方式转型——兼议苏格拉底的“助产术”被引量：4
《上海教育科研》2009年第3期52-54,共3页辜筠芳 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目<促进学习文化转变的教学设计研究>的阶段性成果之一。项目批准号:05JJD880062
本文旨立足于课堂对话分析,探讨教学范式从"传递中心的教学"转型为"对话中心的教学"的有效对话方式。提出一种称之为"二阶控制"的对话方式,并与苏格拉底的"助产术"相比较。
关键词：课堂对话 教学范式 “二阶控制” 哈贝马斯 
日常教育实践中的教师专业发展
《宁波大学学报（教育科学版）》2008年第5期57-60,共4页辜筠芳 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(05JJD880062)
以教师日常教育实践活动为起点,从学习的自发性、学习的社会建构性、学习态度的差异性、学习的干扰性等四方面分析了教师在日常教育工作中的学习特点,并据此提出教师在日常教育实践中的专业发展的若干想法。
关键词：教师专业发展 实践性知识 日常教育实践活动 
PBL教学设计与实施的案例研究——以小学自然《噪声的危害与控制》为例被引量：2
《江苏教育学院学报（社会科学版）》2008年第1期22-25,共4页祝俊风 闻虹 裴新宁 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目<促进学习文化转变的教学设计研究>(项目编号:05JJD880062)
PBL直指复杂境脉中知识的学习、应用和学生能力的培养,充分体现了建构主义认识论对科学教学的指导,与我国的新课程理念非常契合。本研究以小学自然《噪声的危害与控制》为例,展示了PBL教学设计与实施的流程,反思了PBL教学设计与实施中...
关键词：PBL 基于问题的学习 教学设计 案例 
课堂教学中的对话研究——“互动分析”方法及其技术的历史发展被引量：1
《教学与管理（理论版）》2007年第12期3-5,共3页辜筠芳 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目<促进学习文化转变的教学设计研究>的阶段性成果之一。项目批准号:05JJD880062
人类社会已经迈入21世纪，全球化、知识化、信息化是新时代的特征。在教学与教学研究领域，出现了从实证主义到后实证主义，从结构主义到后结构主义，从规范性研究到诠释性研究的范式转换。关于课堂教学中的对话研究方法及其技术，最近...
关键词：课堂教学 技术 对话 后实证主义 后结构主义 历史 规范性研究 人类社会 
学科教学中学习文化的培育被引量：5
《开放教育研究》2007年第4期19-22,共4页徐斌艳 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"促进学习文化转变的教学设计研究"的阶段性成果之一;项目批准号:05JJD88006
教师传授方式与学生学习方式之间的落差,导致学生体验到的学科知识基本上是"成品知识",学生很少有机会独立探索与领会知识以及知识背后的思想与方法。为缩小这种落差,需要培育一种学习文化,也就是强调教师应向学生提供充分从事学科活动...
关键词：学科教学 学习文化培育 理解性学习 项目学习 
英国新学习文化运动的宣言书——《21世纪的学习》述评及启示被引量：6
《外国教育研究》2007年第4期1-6,共6页马爱民 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"促进学习文化转变的教学设计研究"(项目批准号:05JJD880062)。
新学习文化的创建和发展是终身学习深入发展的必然趋势,日益受到各发达国家的重视。英国在新学习文化的研究和实践方面都走在世界前列,自1997年以来先后出台了一系列相关报告,发起了一场新学习文化运动。其中《21世纪的学习》是发表最早...
关键词：英国 学习 新学习文化 终身学习 学习型社会 
基于知识创新的学校组织发展——兼论学习共同体与学习型组织的异同被引量：10
《全球教育展望》2007年第2期72-78,共7页赵健 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"面向学习文化创新的教学设计研究"(项目编号05JJD880062)的阶段性成果。
适应不断发展的教育改革需要,学校需要不断的组织创新和文化创新,来推动全体教师专长知识的有效积累和发展,成为一个真正的知识创新型组织。本文以知识的社会建构性为基础,论述了知识和学习对文化和实践境脉的依赖性,指出学习共同体为...
关键词：共同体 学习共同体 学习型组织 基于知识创新的学校组织 
学习文化研究与教师的专业生活挑战被引量：8
《全球教育展望》2006年第11期43-46,共4页周勇 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目<促进学习文化转变的教学设计研究>的阶段性成果之一
对学习缺乏内在的热情与兴趣,难以突破考试或其他外在的功利限制来理解学习的丰富内涵,是学习文化危机的惯常表象。从文化角度透视人类学习史可以发现,真正的学习乃是一种文化活动,选择它,人类能将自身的创造力与优秀品质释放出来,品尝...
关键词：学习文化危机 学习史 学习文化研究 专业生活 榜样学习者 
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