吉林省社会科学基金(2007060)

作品数：8被引量：25H指数：3
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相关作者：吴琼于冬青林筱彬姚伟柳剑更多>>
相关机构：东北师范大学烟台南山学院更多>>
相关期刊：《教育导刊（下半月）》《幼教新视野》《幼儿教育（教育科学）》《教育探索》更多>>
相关主题：幼儿教师幼儿发展评价反思日记美国学前教育政府责任更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
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美国学前教育发展的经验对我国的启示被引量：16
《教育探索》2010年第11期155-156,共2页吴琼 林筱彬 
吉林省社会科学基金项目(2007060);东北师范大学人文社会科学校内青年基金项目(07QN015)
美国学前教育发展的经验对当前我国学前教育改革具有启示和借鉴意义。从美国发展学前教育的制定政策和法规、持续投入资金、提供适宜的教育服务等方面经验看,我国学前教育改革与发展的趋向应是:政府应加强投入和管理,承担起发展学前教...
关键词：政府责任 立法 投入 
以反思日记促进幼儿教师专业成长的行动研究被引量：3
《教育导刊（下半月）》2010年第10期8-11,共4页吴琼 崔哲 张巍 
教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目“幼儿园儿童发展评价研究”(项目编号:07JA880045);吉林省社会科学基金项目“吉林省幼儿园教育质量评价研究”(项目编号:2007060)的阶段性研究成果
记录反思日记是教师专业反思普遍采用的方法。幼儿教师在“做”的行动中澄清了反思日记中存在的问题，明确了反思日记的基本结构和内容，增进了对反思日记的深入理解。文章通过幼儿教师记录反思日记的行动研究，对研究的主题和方法进行...
关键词：幼儿教师 反思 反思日记 行动研究 
幼儿教师撰写反思日记的策略
《教育导刊（下半月）》2010年第10期12-14,共3页焦岩岩 郑力 
教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目“幼儿园儿童发展评价研究”(项目编号:07JA880045);吉林省社会科学基金项目“吉林省幼儿园教育质量评价研究”(项目编号:2007060)的阶段性研究成果
撰写反思日记，形成反思意识和提高反思能力是提高教师个体自主专业发展的有效手段。幼儿教师撰写反思日记的策略主要包括：以“问题”为起点。以“解疑”为核心，以“行动”为延伸。
关键词：幼儿教师 反思日记 教师专业发展 
教师成长档案袋:提升幼儿教师实践性知识的有效载体
《教育导刊（下半月）》2010年第10期15-18,共4页王萍 刘剑啸 付清华 
教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目“幼儿园儿童发展评价研究”(项目编号:07JA880045);吉林省社会科学基金项目“吉林省幼儿园教育质量评价研究”(项目编号:2007060)的阶段性研究成果
教师成长档案袋对于提升教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识和教师的策略性知识等具有特殊的价值．是激发幼儿教师专业化成长和提升幼儿教师实践性知识的有效载体。
关键词：教师成长档案袋 幼儿教师专业发展 实践性知识 
运用观察记录评价儿童发展的行动研究
《幼教新视野》2010年第3期17-18,共2页于冬青 白丽萍 
此论文为教育部人丈社会科学研究2007年度规划基金项目《幼儿园儿童发展评价研究》（07JA880045）;吉林省社会科学基金项目《吉林省幼儿园教育质量评价研究》（2007060）阶段性成果之一.
一、问题的提出 观察是指幼儿教师凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对幼儿进行有目的、有计划的考察和评价的方法。观察常常伴随着记录，才能更有效地发挥观察的作用。通过观察记录，教师可以了解幼儿的各...
关键词：幼儿发展评价 儿童发展 行动研究 幼儿教师 辅助工具 感觉器官 自然状态 教育活动 
韩国幼儿成长记录袋评价的实施策略
《幼教新视野》2010年第3期21-22,共2页吴琼 安妮 
此论文为教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目《幼儿园儿童发展评价研究》（07JA880045）;吉林省社会科学基金项目《吉林省幼儿园教育质量评价研究》（2007060）的阶段成果.
成长记录袋评价是质性评价的典型范式，自从上世纪80年代开始在美国教育实践中出现后，逐渐成为世界各国教育评价的重要方式。成长记录袋评价在当前韩国的“幼儿之家”（保育为主）和幼儿园（教育为主）也得到了广泛的使用。本文从创建...
关键词：成长记录袋评价 幼儿园 韩国 教育实践 质性评价 80年代 教育评价 
轶事记录法运用中的问题及运用策略研究被引量：2
《幼儿教育（教育科学）》2010年第5期22-24,32,共4页于冬青 柳剑 
教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目“幼儿园儿童发展评价研究”(项目编号:07JA880045);吉林省社会科学基金项目“吉林省幼儿园教育质量评价研究”(项目编号:2007060)的阶段性研究成果
目前，幼儿园教师在运用轶事记录法时还存在一些问题，如观察目的不明确，记录存在主观性，对事件的记录不完整，解释与分析缺少针对性等。要正确运用轶事记录法，教师要明确轶事记录法的基本要求，选取合适的观察角度完整记录事件，在...
关键词：轶事记录法 客观性 问题 对策 教师 
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