《少儿美术》

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《少儿美术》
主办单位：天津人民美术出版社
最新期次：2025年2期更多>>
发文主题：少儿美术美术老师展评儿童美术教育更多>>
发文领域：文化科学艺术经济管理文学更多>>
发文作者：吕月琴李力加朱国华尹少淳钟平更多>>
发文机构：江苏省常熟市实验小学教育部浙江师范大学首都师范大学更多>>
发文基金：重庆市教育科学“十二五”规划更多>>
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线感秩序的支架——儿童线描写生中静物的线感设置组织策略研究
《少儿美术》2025年第2期10-12,共3页吴立文(文/图) 
一、研究缘起在具体的写生教学中,教师在静物选择上有很强的随意性,顺手拿到什么就画什么,没有认真思考所选静物对学生的观察、体验、表现是否合适。这种随意体现了教师缺乏思考线描写生对孩子成长的意义,关注的是用笔用线、画面组织等...
关键词：线描写生 情绪和情感 审美体验 静物 写生教学 媒介手段 人与自然 组织策略 
初探单元整合视域下审美感知的表现性评价
《少儿美术》2024年第12期4-6,共3页陈帅 
审美感知是学生深层的美术素养。表现性评价是反映深层学习指标的评定。基于现在使用的苏少版教材,结合艺术课程单元教学与评价理念,在单元整合视域下指向审美感知素养的表现性评价尤为重要。本文就以苏少版小学美术为例,围绕单元素养...
关键词：审美感知 单元链 表现性评价 单元整合 
大单元理念下小学中国画单元教学思考与实践
《少儿美术》2024年第7期4-6,共3页梁敏(图/文) 
中国画作为中国传统文化的组成部分,在小学美术教学中占有重要的地位。本文分析了小学五年级中国画教学中存在的问题,并基于大单元教学的理念,提出了中国画大单元教学的策略。通过对中国画大单元教学设计,改变以往只重视知识和技能传授...
关键词：大单元教学 小学中国画 实践 
从模块走进项目——指向“术→艺→人”全面发展的小学美术项目学习探究被引量：1
《少儿美术》2023年第11期4-6,共3页周昊天(文\图) 
风生水起的项目学习研究,为美术课程改革及学习方式重构提供了更多的选择。探寻《美术课程标准》里的“项目”雏形,汲取先行者的教育智慧,促使美术项目学习实现由“示范”到“合作”、由“技能”回归“人文”、由“模块”走向“项目”...
关键词：小学美术 项目学习 学生发展 理论探讨 路径探索 
艺履同心·抵达星空——“像美术家一样创作”微单元课程实践探索被引量：1
《少儿美术》2023年第1期4-6,共3页曹倩倩(文/图) 
随着核心素养的概念逐步深入课堂,小学美术教学课程趋向单元设计,本文以研究湘美版教材《同一幅画》第一课时内容,作为本课程案例研究的依托。同时结合单元课程设计的基本理念,重点围绕第一课时艺术家——凡·高艺术课程实施的过程要点...
关键词：单元设计 创作过程 学生发展 核心素养 
刍议在儿童中国画教学中应正确看待的几种关系
《少儿美术》2022年第8期6-7,共2页宋永强 
中国画是中国的传统绘画,具有鲜明的民族性。儿童学习中国画不应只强调程式语言的学习,应在儿童掌握一定技法后,引导和启发儿童运用笔墨形式表现自己眼中或心中的世界,促进儿童个性发展与创造力培养。在对儿童进行物象的造型训练时,要...
关键词：中国画 儿童 程式 创造力 造型 构图 个体教学 自学能力 
基于大概念下的美术校本课程单元教学设计实践研究——以“‘豫’见剪纸——北方乐园”为例
《少儿美术》2022年第8期14-16,共3页刘洋歌(文/图) 
2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于大概念的美术校本课程重构理论及实践研究》(课题编号:JCJYC2115zy002)研究成果。
以学科大概念为核心可以使课程内容结构化、情境化,是落实核心素养的重要抓手。本文以“‘豫’见剪纸——北方乐园”单元主题为例,从提炼大概念、明确预期结果、确定评价方法、设计学习活动和单元实施四个方面介绍了大概念统摄下的校本...
关键词：校本课程 大概念 单元教学设计 
幼小衔接段“美术与生活”类作业设计策略——以浙美版《生活中的基本形》为例被引量：1
《少儿美术》2022年第6期9-11,共3页陈美颖(图/文) 
应对未来,需要的是综合探索与学习的迁移能力,美术学科在课程理念上就需要贯彻和渗透美术与自然、社会、生活、科技的关联,汲取丰富的审美教育元素,促进学生能力的发展。美术教育对于小学阶段的学生来说,在提高审美修养、丰富精神世界...
关键词：幼小衔接 课程理念 美术学科 美术与生活 审美修养 学习的迁移 培养创新意识 美术教育 
基于核心素养的“欣赏·评述”领域教学实践探索
《少儿美术》2022年第1期13-15,共3页邹辉(文/图) 
在美术学科核心素养的指引下,"欣赏·评述"领域的教学可以从欣赏"感知"走向图像识读、从欣赏"方法"走向美术表现、从欣赏"生活"走向审美判断、从欣赏"评述"走向创意实践、从欣赏"内涵"走向文化理解五方面来进行,力求在"欣赏·评述"领域...
关键词：核心素养 欣赏·评述 实践 
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