《中学历史教学》

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《中学历史教学》
主办单位：华南师范大学
最新期次：2025年4期更多>>
发文主题：历史教学中学历史教学高中历史历史学科高考更多>>
发文领域：文化科学历史地理政治法律经济管理更多>>
发文作者：黄牧航陈伟国冯一下陈伟壁徐金卫更多>>
发文机构：华南师范大学北京师范大学人民教育出版社学研究院更多>>
发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目广州市教育科学规划课题广东省教育科学“十二五”规划项目国家社会科学基金更多>>
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一体化与逻辑性:历史主观题结构化的基本要求及操作
《中学历史教学》2025年第4期30-33,共4页施君 
历史主观题是义务教育阶段考查学生历史知识和能力水平的重要题型,强调对学生阅读文本、表述能力的考查,有助于真实呈现学生学习水平和思维层次。新课标出台后,指向核心素养的培养目标对历史主观题的考查价值提出更高要求,现实命题中依...
关键词：历史主观题 结构化 一体化 逻辑性 教-学-评 
基于主题立意的高三历史复习课的探究
《中学历史教学》2025年第4期34-36,共3页陈昭武 
广东省教育科学研究课题“培养学生思维能力,落实学科核心素养”(项目编号:2023YQJK721)的成果。
高三历史复习的效率,取决于复习规划的合理性和落实程度。在备考实践中,通过“三重奏”复习法逐步推进复习,即确立大小主题,创设相应的新情景,让学生在夯实必备知识的前提下,激活历史思维,熟悉考查路径,厚植历史学科素养,从而提高备考...
关键词：三重奏 高考备考 主题立意 历史解释 
在追求理解中深化初中历史教学——从《隋朝的统一与灭亡》说开去
《中学历史教学》2025年第4期37-39,共3页段晓东 邝莉 
海南省教育科学规划2023年度重点课题“聚焦关键问题解决的高中历史主题式教学研究”(课题编号:QJZ20231003)的阶段性成果。
学生活动的丰富多样、情境材料的求新求异固然重要,但这些技术层面上的优化,都需要以对教学的整体性把握和通透性认识为基础。就初中历史教学而言,无论是史事意义的梳理与重建,还是学生思维的建模与迁移,亦或是师生学史的共感与体悟,都...
关键词：意义建构 思维建模 情感体验 历史理解 
基于问题探究的《采桑图》叙事解读——以图像学理论为视角
《中学历史教学》2025年第4期40-42,18,共4页李梦影 陈德运 王森林 
2021年度四川省教育科研乡村教育发展专项“农村初中自主课堂下的问题探究教学模式实践研究”(SCJG21C056);2023年度四川省教育科研资助金项目重点课题“基于叙事的历史教学理论与实践”(SCJG23A021)成果。
新修初中历史教科书中有一幅《采桑图》,基于问题探究并借助潘诺夫斯基图像学理论,从前图像志描述、图像志分析、图像学解释三层次解读其图像故事。该图像为魏晋时河西与中原地区互动、联系的叙事载体,采桑画面印证了各民族交往交流交...
关键词：图像学理论 问题探究 采桑图 图像叙事 
指向时空观念培养的主题课例实践——以《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》为例
《中学历史教学》2025年第4期43-45,共3页许星 
“时空观念”是历史课程要培养的五大核心素养之一,是历史学科本质的体现。在本区域内以主题课例研讨的实践活动形式开展创新课堂作业的设计,通过问题的设置和情境的创设等,聚焦历史的时序性和空间性,有效培养学生的时空观念。
关键词：课堂作业 创新作业设计 时空观念 
专题2:如何发挥高中教材的工具性特点
《中学历史教学》2025年第4期46-46,共1页黄牧航 
[导论]高中历史统编教材实施以来,如何有效地使用教材就成为了教研的热点问题。从表面上看,老师们比较集中讨论两个问题——一是如何完成教学进度,二是如何落实学科核心素养。而在我的教学实践和调研中,认为存在着更深层次的问题。我觉...
关键词：学科核心素养 教学进度 高中历史 统编教材 
高中历史教学中统编教材的使用策略
《中学历史教学》2025年第4期47-50,共4页胡文根 
广东省2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“指向核心素养的初高中历史教学衔接研究”(课题批准号:2025ZQJK099);广东省统编教材铸魂工程专项课题“基于课程标准的高中历史课堂‘教学评一体化’设计与实践研究”(课题编号:GDJY-2024-A-b199)的阶段性成果。
教材是教师教学、学生学习的重要依托。高中统编历史教材是国家事权,具有科学性和权威性。教学中应善于利用教材文本,明晰教材标题的内涵和逻辑,根据教学主题和目标选用教材资源,合理地运用教学素材,充分挖掘教材资源服务于课堂教学,从...
关键词：历史教学 统编教材 核心素养 
例谈核心素养导向下教材使用的策略
《中学历史教学》2025年第4期50-54,共5页冯波 
核心素养的培养与提高,是高中历史教育的重要目标,也是统编高中历史教材编写的指导原则,以核心素养为导向,是教材使用的一条基本原则及可行路径。实践表明,领会课程标准,明确教学目标、整合教材内容,利用任务驱动、锚定素养能力,转化教...
关键词：核心素养 历史教学 教材使用策略 历史学科关键能力 
结构化视角下的统编版高中历史教科书的使用
《中学历史教学》2025年第4期55-58,共4页姜涵丹 
2024年度越秀区教育科学规划课题“‘大思政’背景下红色馆场资源融入中学历史课程建设的实践研究”(课题编号:越教类[2024]45号);2025年广州市教育科学规划重点课题“历史学科大概念统领下的主题教学应用探究”(课题编号:2024111202)的阶段性成果。
随着统编版高中历史教科书的推广,如何以结构化视角理解和使用教材、落实学科核心素养成为教学改革的重要议题。所谓结构化视角,指的是教师在深度研读课程标准的基础上,从整体上把握教科书的编写逻辑,以目标达成和素养落地为导向,灵活...
关键词：结构化视角 教科书使用 学科素养 
依托教材资源互证 提升阶级分析能力
《中学历史教学》2025年第4期59-61,共3页范宗宝 
广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目课题“批判性思维视域下的高中历史作业设计研究”(项目编号:BQW2024TGW017)的阶段性成果。
唯物史观位居历史核心素养之首,阶级分析是唯物史观重要方法。围绕初高中教材阶级分析的范例,整合教材资源,关注历史发展进程的多样性和复杂性、延续与变迁,有利于学生提升阶级分析能力,涵育历史素养。
关键词：唯物史观 阶级分析方法 历史教材 史料互证 
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