历史主观题

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历史主观题“概括”类题型的应试策略——以浙江省2024年6月选考的一道试题为例
《教学考试》2025年第17期55-59,共5页唐密 
概括能力是历史学科的基本能力之一。它要求“能够从史料中提取有效信息,作为历史叙述的可靠证据,并据此提出自己的历史认知。”就考试评价而言,“概括”一词属于对思维方向与解答形式进行限定的行为动词,并广泛应用于非选择题的命题中...
关键词：行为动词 考试评价 非选择题 选考 思维方向 历史认知 浙江高考 概括能力 
强融通意识 促思维养成——2024年浙江卷历史主观题特点分析及备考策略
《教学考试》2024年第58期9-14,共6页朱华俊 
2024年浙江省历史选考两份试题已陆续揭晓,历史试题在多个方面有了显著的跃升,特别是对学生融通意识和高阶思维能力的考查。结合试题内容、评卷反馈以及笔者的一线教学经验,本文旨在剖析浙江卷主观题的特点,并为下一届的备考提供有益的...
关键词：高阶思维能力 试题内容 备考策略 选考 浙江卷 历史试题 思维养成 主观题 
高三历史开放性试题的精准指导——基于2023年山东高考历史主观题的思考
《教学考试》2024年第28期45-47,共3页刘家志 
相对于全国卷,山东卷创新性更强,历史情境更丰富,设问也更加新颖,2023年山东高考历史试题就印证了这一观点。2023年的山东高考历史主观题均为开放性情境材料且都带有标题,依次为《程元通控告棚民案》《书中的时代·时代中的书》《一份...
关键词：开放性试题 招聘启事 论述题 历史情境 高三历史 设问 临危不乱 精准指导 
素养导向下历史主观题逻辑性分析与实践操作
《中学历史教学参考》2023年第22期48-51,共4页施君 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下称“初中课程标准”)是新时代指导义务教育阶段历史学科教学的纲领性文本,对课程性质、理念、目标、内容、学业质量和课程实施等方面做出了明确阐述。历史主观题以课程标准为纲,是在教师完成阶...
关键词：义务教育阶段 学业质量 课程实施 实践操作 初中课程 历史学科教学 反馈教学 课程标准 
地图类历史主观题答题指导
《中学政史地（初中适用）》2023年第5期60-64,共5页田治森 
历史地图能揭示不同时期处于变化中的地理环境及在此环境中人们的活动,是对历史现象某种程度上的动态反映。历史地图主要有疆域图、战争形势图、交通路线图等。历史地图比起文字的表现形式,具有直观、客观、灵活和内涵丰富的特点,在中...
关键词：主观试题 新情境 地理环境 地图 表现形式 主观题 动态反映 答题指导 
历史主观题失分原因分析及解决策略
《中学政史地（高中文综）》2023年第3期41-43,共3页李冬梅 
在历史试题中,主观题占有非常重要的地位,是一种能够从不同的角度考查同学们历史能力的一种题型,也是同学们最容易失分的一种题型。以下是笔者对历史主观题失分原因和对策进行的分析,希望能够对同学们的历史学习有所帮助。一、历史主观...
关键词：失分原因 疏忽大意 历史试题 设问 主观题 审题 答题 原因和对策 
高考历史主观题解题策略研究——以广西民族高中为例
《广西教育》2022年第32期113-117,共5页覃庆仙 
本文针对新高考命题的特点以及本校学生历史主观题解题中存在的不足,探究高考历史主观题解题的策略,提出符合本校学生的备考策略、应对措施和各种主观题题型的解题模式。
关键词：高考 历史主观题 解题策略 
注重高考历史主观题解题方法指导,有效提高历史成绩
《读与写（中旬）》2021年第4期233-233,共1页朱晓平 
河南省教育科学“十三五”规划课题:《高中历史功能教室在教学中的应用研究》的研究成果,课题编号:[2018]-JKGHZBSYZX-014。
高考备受考生和教师们的关注。文科综合历史难度高,很难得分。近年来,主观题的分数有所上升,但“区分度”较低,阅卷时候主观因素似乎太多。大学入学考试是以高考成绩为标准评分的。中学历史教师们正在寻找提高分数的妙招,本文将解析主...
关键词：高考 历史主观题 历史概念 解题方法 
找一把穿越时空的解题钥匙--关于历史主观题解题能力提升的实践与思考
《考试周刊》2020年第5期138-139,共2页孙雅利 
本文是在高中新课程的推进与实施过程中,在学习借鉴国内外研究成果的基础上,立足于本校实际,结合学校教学管理制度,紧紧围绕课堂教学的有效性,把教学过程中的点滴和反思通过记录、梳理的方式写下来,改进教学方法,特别是指导学生解主观...
关键词：主观题解题能力 提升策略 历史主观题 
高考历史主观题抽象概括能力提升策略被引量：2
《教学与管理》2019年第28期69-71,共3页李文巍 
福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)课题“概念史视角下的高中历史核心概念教学”(JZ180269)的阶段性研究成果
在"新旧衔接"背景下,高考历史主观题抽象概括能力提升必须指向学生历史学科核心素养的培育。我们应通过往年高考主观题的结构呈现、问题解构、思路建构过程,以学科核心素养的构件为动力,探索新时期高中生抽象概括能力提升的理论基础、...
关键词：高考 学科核心素养 历史主观题 抽象概括能力 考学结合 
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