云南高校图书馆联盟文献共享服务平台- 抽象概括能力

抽象概括能力: 作品数：1087被引量：416H指数：7; 导出分析报告; 相关领域：文化科学理学更多>>; 相关作者：丁益祥林国彬王勇王红元曾荣更多>>; 相关机构：北京师范大学学研究院宁波市鄞州中学河北师范大学更多>>; 相关期刊：更多>>; 相关基金：联合国儿童基金广东省教育科学规划项目中央高校基本科研业务费专项资金江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>

探索单位“1”的奥秘,深刻理解分数——“分数的意义”教学设计与思考: 《江西教育》2025年第10期65-69,共5页张俊谢松泉; 教学内容:人教版小学数学教材五年级下册第四单元第46页。教学目标:1.了解分数的产生,理解分数的意义。2.经历操作、对比、分析、归纳等,感悟并理解单位“1”,认识分数单位。3.渗透数形结合等数学思想,培养学生的观察与抽象概括能力,让...; 关键词：符号意识分数的意义数形结合抽象概括能力人教版小学数学五年级认识分数教学内容

“长方体的认识(二)”教学实录与评析: 《小学数学教育》2025年第1期106-107,123,共3页张香(执教) 叶伟敏(评析); 教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》五年级下册第12页。教学目标:1.通过观察、想象、操作、推理等数学活动进一步理解长方体的本质特征2.在自主探究活动中培养合作意识、创新意识、推理意识及抽象概括能力,发展空间观念。; 关键词：抽象概括能力义务教育空间观念教学实录五年级自主探究活动教学内容创新意识

初中数学教学如何培养学生的数学思维: 《青春期健康》2024年第17期84-85,共2页李登堂; 在初中数学教学中,培养学生的数学思维不仅是提高他们解决数学问题能力的关键,也是激发他们对数学学科兴趣的重要途径。数学思维的培养有助于学生形成严谨的逻辑推理能力、抽象概括能力以及解决问题的能力。本文将介绍如何在初中数学教...; 关键词：初中数学教学数学思维解决数学问题抽象概括能力学科兴趣逻辑推理能力解决问题的能力思维的培养

基于应用型人才培养的高等数学教学模式改革路径: 《华东科技》2024年第5期138-140,共3页杨翠环王继禹; 2023年河南省本科高校研究性教学改革研究与实践项目“新工科视域下数学类课程研究性教学模式的探索与实践研究”(项目编号:序号172);2022年度郑州市地方高校教育教学改革重点项目“新工科背景下概率论与数理统计案例教学与立德树人融入的教学实践研究”(项目编号:ZZJG-A1007);郑州工商学院2023年度“课程思政示范课程”建设重点项目“线性代数”(项目编号:GSSZSFK2023011);郑州工商学院2023年度“课程思政示范课程”精品项目“概率论与数理统计”(项目编号:GSSZSFK2023010);2023郑州工商学院教育教学改革研究项目“基于现代信息化技术的高等数学隐性分层教学研究与实践”(项目编号:GSJG2023041)。; 高等数学是工科、理科(非数学)、财经类专业的必修课程之一,在培养高校学生逻辑思维能力、抽象概括能力以及计算能力方面发挥着重要作用。如何以应用型人才培养为导向推动高等数学教学模式改革,已成为当前亟须研究的重要课题。本文阐述...; 关键词：改革路径应用型人才培养抽象概括能力财经类专业高等数学教学模式教学改革计算能力必修课程

基于核心任务发展符号意识——“用字母表示数”教学片断与思考: 《小学数学教育》2024年第7期59-61,共3页卢磊; “用字母表示数”是人教版五年级上册第52页的内容,揭开了数学领域代数部分的篇章,是引领学生经历数学知识的第二次抽象。用字母表示数是进行数学表达和数学思考的重要形式,在初等代数中占有重要地位。理解并运用用字母表示数,既是提升...; 关键词：符号意识数学思考用字母表示数数学语言引领学生抽象概括能力数学表达数学领域

立体几何的能力考查及备考策略: 《高中数理化》2024年第7期15-16,共2页郑超超; 新课程改革后,高考由知识立意向能力立意转化,因此高考命题把对学生能力的考查放在了首要位置,其中主要包括空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力、抽象概括能力.立体几何与空间向量是高中数学核心内容,承载着能力考查的重任.下面...; 关键词：备考策略高考命题高中数学能力考查立体几何能力立意抽象概括能力空间向量

活用多元教学方法点亮培智数学课堂--省级优质课《分类》教学反思: 《河南教育（教师教育）（下）》2024年第2期80-80,共1页段红香; 培智学生是社会上的一个特殊的群体。他们智力低下,注意力容易分散,思维不连贯,抽象概括能力差,不能将所学的知识灵活运用到生活中去……为了激发培智学生学习数学的兴趣,让他们的注意力更专注,提升学习效果,笔者结合培智生活数学课程标...; 关键词：培智学生智力低下抽象概括能力多元教学方法教学反思学好数学多种教学方法数学课程标准

让思维“看”得见: 《当代教育家》2024年第1期58-59,共2页潘媛媛; 数学的思考方式不同于其他学科,数学思维在小学阶段主要表现在运算能力和推理意识上,学生只有经历独立的数学思维过程,才能更好地建立数学对象之间、数学与现实生活之间的逻辑关系,形成良好的数学思维品质。处于小学阶段的聋哑学生,听...; 关键词：小学阶段聋哑学生听觉障碍逻辑关系现实生活数学思维数学对象抽象概括能力

引导深度数学学习提升数学核心素养: 《数学大世界（上旬）》2023年第9期23-25,共3页陈仙红; 深度学习是一种以高阶思维为主要认知活动的学习方式,强调学生在理解知识的基础上,能够批判性地解决问题、创新思维和自主学习。数学核心素养是指学生在掌握数学知识的基础上,能够运用数学思维和方法解决实际问题的能力,包括运算能力、...; 关键词：数学核心素养知识的基础高阶思维深度学习数学教学抽象概括能力逻辑推理能力解决问题的能力

构建模型理解算理——“乘加、乘减”教学实录与评析: 《小学数学教育》2023年第17期27-29,共3页李秀明喻显文; 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第58页。教学目标:1.结合具体情境理解乘加、乘减的含义,体会运算顺序的合理性与必要性,掌握计算方法。2.通过观察思考、抽象概括、合理表达等方式经历解决问题的过程,培养初步的抽...; 关键词：观察思考抽象概括能力理解算理运算顺序教学实录义务教育教学内容具体情境

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