《小学教学参考》

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《小学教学参考》
主办单位：南宁师范大学
最新期次：2025年12期更多>>
发文主题：教学小学数学年级数学教学小学英语更多>>
发文领域：文化科学社会学哲学宗教理学更多>>
发文作者：章师亚陆云王露曹建忠谷春安更多>>
发文机构：南京市江宁实验小学南京师范大学学研究院南京市长江路小学更多>>
发文基金：安徽省教育科学研究项目江苏省中小学教学研究重点课题江苏省现代教育技术研究规划课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
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新课标理念下阅读积累与个性表达有效融合的实践探索——以三年级上册第七单元《读不完的大书》的教学为例
《小学教学参考》2025年第10期1-3,8,共4页盘金利 陈永泰 罗海燕 
阅读与表达有效融合既是语文教学的重要目标,又是提高学生语文核心素养的有效途径,而认识生字、理解词语、积累语言是学生阅读和表达的基础。在教学统编语文教材三年级上册第七单元的《读不完的大书》一文时,教师不但要引导学生扎实开...
关键词：语文教学 阅读积累 个性表达 读写结合 
基于思辨性阅读与表达学习任务群的口语交际教学思考——以三年级上册“身边的‘小事’”的教学为例
《小学教学参考》2025年第10期4-8,共5页翟思遥 
随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,学习任务群成为推动学生语文核心素养发展的重要抓手。教学统编语文教材三年级上册第七单元的口语交际课“身边的‘小事’”时,教师根据思辨性阅读与表达学习任务群的理念,结合教材要求...
关键词：思辨性阅读与表达 学习任务群 口语交际 
创新策略在讨论类口语交际教学中的实践与思考——以六年级上册“意见不同怎么办”的教学为例
《小学教学参考》2025年第10期9-12,20,共5页朱丽霞 
口语交际能力是学生学习和生活中不可或缺的能力,是语文核心素养的重要内容。教师在教学口语交际时,应明确口语交际内容的类别,并采取相应的教学策略。教学统编语文教材六年级上册口语交际“意见不同怎么办”时,教师要在功能类别框架下...
关键词：创新策略 讨论类口语交际 教学模式 实践应用 
以用为学:构建儿童高品质语文生活
《小学教学参考》2025年第10期13-16,共4页姜树华 
中国教育学会2022年度教育科研规划课题“优化儿童语文生活的教育实践研究”(编号:202232000201B);江苏省第二批基础教育示范性育人模式研创工程项目“构建儿童高品质语文生活”(编号:2023YRMS04)的研究成果。
语文源于生活又服务于生活,因此应从各种生活情境中学习语文。“以用为学”强调语文学习以“用”为目的、路径与结果。在教学中,教师要坚持素养导向,走向语文生活,实现语文育人。“以用为学”的理念,主张从语文生活、语文生态、语文生...
关键词：以用为学 语文生活 语文育人 
以思辨性阅读促表达能力提升
《小学教学参考》2025年第10期17-20,共4页马健 
语文新课标设置“思辨性阅读与表达”学习任务群,目的是引导学生学会负责任、有中心、重证据地表达自己的观点。思辨性阅读能够锻炼学生的逻辑思维、批判性思维,提高学生的语言表达能力。目前,学生在表达逻辑性、批判性等方面存在一些...
关键词：思辨性阅读 表达能力 批判性思维 
根据寓言故事特点,引导学生深度学习
《小学教学参考》2025年第10期21-23,共3页周萍 
寓言故事简短有趣、浅显易懂,是学生喜欢的一种文学样式。统编语文教材选编了不少的寓言故事,对发展学生的思维能力具有重要的促进作用。在教学寓言故事时,教师要依据课文特点,找准寓言学习与思维发展之间的关联;要对教材进行剖析,发现...
关键词：统编语文教材 寓言教学 深度学习 
学习任务统摄:让深度理解真正发生
《小学教学参考》2025年第10期24-26,共3页梁妮 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出“学习任务群”的理念,并指出它是语文课程内容呈现和组织的主要形式。在教学中,教师要借助学习任务群,激活学生的原始经验,通过强化探究,助力学生深度理解文本;要注重关联,驱动关联思考,引导学...
关键词：学习任务 统摄驱动 深度理解 核心素养 
“教—学—评”一体化,提高学生语言运用能力
《小学教学参考》2025年第10期27-29,共3页蒋敏 
实践性是语文课程的主要特点。而“教—学—评”一体化强调教学目标、教学过程、教学评价的一致性,目的是提高课堂教学品质,发展学生的学习能力。在语文教学中,教师要明确课程定位,借助评价促进学生的语言实践;要依循内在学理,聚焦语用...
关键词：语言运用 “教—学—评”一体化 核心素养 
激趣·循理·启智:指向数学学科育人的基本框架与实践范式
《小学教学参考》2025年第11期1-4,共4页韩东 
淮北市教育科学2024年度课题“基于‘教学评一体化’的小学数学智趣教学实践研究”(项目编号HBJK24090)阶段性成果。
“激趣·循理·启智”教学模式旨在通过激发学生对数学的兴趣,引导其深入理解数学本质,培养其数学思维和核心素养,进而提升数学学科的育人效果。文章从这一教学模式的教学内涵、发生机制、基本特征、目标旨归、育人价值和实践范式等方...
关键词：数学学科育人 基本框架 实践范式 
智趣共生:小学数学结构化教学的探索与实施
《小学教学参考》2025年第11期5-8,13,共5页韩东 
淮北市教育科学2024年度课题“结构化视角下的小学数学单元整体教学的实践研究”(项目编号HBJK24089)阶段性成果。
小学数学结构化教学关注知识的系统性与整体性,强调知识间的内在联系,并将方法与思维进行提炼与内化,最终形成一个完整的知识网络。这一教学模式不仅能培养学生的结构化思维,还能让学生在智趣共生的学习氛围中提升学科素养。
关键词：结构化教学 智趣共生 内涵特征 实施策略 
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