江西师范大学课程与教学研究所

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发文作者：肖宁王水平刘朝霞陈祖云张莉娟更多>>
发文领域：文化科学语言文字哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
发文主题：教学设计教师信息技术教学模式素质教育更多>>
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所获基金：教育部人文社会科学研究基金江西省教育科学“十一五”规划课题江西省高校人文社会科学研究项目全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
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论教学经验的改造被引量：1
《教育科学研究》2015年第9期73-78,共6页余闻婧 
教育部人文社会科学研究青年基金项目“存在论视域下中小学教师的专业意识研究”(14YJC880104);江西省教育科学“十二五”规划一般课题“传统教育制度向现代教育制度转型的现象学研究”(15YB014)的成果之一
教师发展的实质是教师教学经验的改造。目前教师发展呈现出范例型、调节型和融合型三种经验改造类型。这些改造类型在关注教师教学经验的同时忽视了教学经验对教师发展的始基作用。教学经验是教师发展的前提,也是教师发展的结果。教师...
关键词：教学经验 教学经验改造 教师发展 
基于RMI原则的高中三角函数问题解决
《中学数学教学参考》2015年第Z3期173-176,共4页游群 刘咏梅 
唯物辩证法告诉我们:客观事物是发展的,不同事物间存在种种联系,各种矛盾在一定条件下可互相转化[1]。从事物内部、本质属性的视角,去挖掘两事物的联系,并用科学的方法解决问题,是人类认识客观世界的基本方法。中学数学知识之间存在各...
关键词：RMI 问题解决 事物内部 数形结合 单位圆 认知基础 最值问题 二倍角公式 波利亚 认知结构 
教师的专业意识及其产生机制被引量：1
《当代教育科学》2015年第3期7-10,15,共5页余闻婧 
教育部人文社科基金青年项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究"(批号:14YJC880104)成果之一
回到教师的日常生活世界,教师专业意识其实是教师对"像教师"那样的感知和认识。教师专业意识是一种自发性意识并具有专业性,这种意识的质的特征是"心灵接生"的感知方式;教师专业意识带有主观性,体验教师专业意识的过程是自我发现。这些...
关键词：教师 专业意识 内涵 
先秦儒学教育思想孕育的教师评价意识被引量：3
《全球教育展望》2015年第2期36-44,53,共10页吴刚平 余闻婧 
教育部人文社会科学研究重大项目"中国课程思想的古典遗产与现代形态研究"(项目编号:2009JJD880010);教育部人文社会科学研究青年基金项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究"(项目编号:14YJC880104)的成果之一
我国先秦儒学教育思想中蕴含着大量反映教师评价意识的素材和论述。特别是,以"知人"、"爱人"和"无知"意识作为教师评价意识的基本构成,以"长善救失"和"规矩"作为教师评价意识的目的指向,以"视"、"观"、"察"作为教师评价意识的方法步骤,...
关键词：先秦儒学 教师 评价意识 
自得与完整——儒家官学课程思想及现实意义
《河北师范大学学报（教育科学版）》2015年第1期85-90,共6页吴刚平 余闻婧 
教育部人文社会科学重大项目"中国课程思想的古典遗产与现代形态研究"(2009JJD880010)
完整性是培养学生能力的必要条件。完整,意味着个体内在和外在活动形态的协调统一。我国古代儒家官学课程以个体内在活动形态为着眼点,在知行合一的诉求中探索出以知合行的课程形态,并展现出内记外对、重在外现的课程心理结构。深入探...
关键词：儒家官学 课程思想 现实意义 
《现代中小学教育》载文统计与分析——以2009—2013为例被引量：1
《现代中小学教育》2014年第12期130-133,共4页黄慧 吴颖 
江西师范大学教改研究课题(20110529)
为梳理基础教育的内在逻辑,关注基础教育领域的学科问题,反思众说纷纭的教育观点,本文以《现代中小学教育》2009—2013年刊载文章为内容载体,采用数据统计法和内容分析法,对该期刊5年间出版的60期共1 602篇论文进行统计分析。研究发现:...
关键词：《现代中小学教育》 载文 统计与分析 
传统文化融入中小学课程的模式与原则被引量：11
《当代教育理论与实践》2014年第7期1-3,共3页胡虹丽 陈静 
江西省教育科学"十二五"规划一般课题(11YB164);江西师范大学青年英才培育资助计划
中小学校实施传统文化教育的课程设计,有两种普遍的途径:一是增设科目,即单一课程模式;二是融入既有课程,即渗透课程模式。两种模式各有利弊。中小学传统文化教育融入学校课程设计应遵循单一课程和渗透课程相结合、显性课程和隐性课程...
关键词：中小学 传统文化教育 课程设计 模式 原则 
教师教学评价素养的形态及其意义被引量：11
《全球教育展望》2014年第11期52-61,共10页余闻婧 吴刚平 
教育部人文社会科学研究青年基金项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究"(项目编号:14YJC880104)的成果之一
在不同语境下,教师教学评价素养可以分别理解为教师评价行为的特征、教师评价学生的手段以及教师与学生交往的机制等不同形态。教师教学评价素养的三种形态,在教师教学评价素养的功能特点、发展路径和适用范围等方面具有不同的意义和价值。
关键词：教师 评价素养 形态 
“忧患”:教师专业意识的起源被引量：7
《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》2014年第5期112-118,共7页余闻婧 
教育部人文社会科学研究青年基金项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究"(项目批准号:14YJC880104)
"为了学生好"是教师专业意识的初始状态,其情绪基础是"担心"。"担心"中蕴藏着中国传统文化中绵延数千年的"忧患"意识。"忧患"是教师专业意识的起源。通过探寻"忧患"的根源、内涵和本质,从中发现教师专业意识是何以萌发,具有怎样的层次,...
关键词：“忧患” 教师专业意识 起源 
论教师的“操心”被引量：3
《教育发展研究》2014年第20期62-68,共7页余闻婧 
教育部人文社会科学研究青年基金项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究(14YJC880104)的部分成果
"操心"是中小学教师在日常教育生活中的基本生存状态。如何让教师的"操心"呈现出褒义,发挥有益的成份,是教师发展研究领域的实际难题。那些"不会操心"的教师看起来做了很多,结果往往事与愿违。回到教师"操心"本身,"操心"的主体是教师,...
关键词：教师 “操心” 担心 应对 反应 
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