南京师范大学教育科学学院道德教育研究所

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发文作者：冯建军齐学红班华汪凤炎闫旭蕾更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教政治法律经济管理更多>>
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“大中小学课程思政一体化与课程思政贯通”话语辨析
《社会科学辑刊》2025年第2期51-58,共8页冯建军 
高校思想政治理论课教师研究专项重大课题委托项目(23SZKJFJ05)。
在推进大中小学思想政治教育一体化建设中,有学者提出了“大中小学课程思政一体化”。这一命题能否成立,是否可行,需要在辨析“德育与思想政治教育”“学科德育和课程思政”的基础上,形成大中小学“课程思政”的统一认识。以一体化的理...
关键词：学科德育 课程思政 课程贯通 一体化 
少先队辅导员专业能力发展影响因素及优化路径——基于全国8831个样本的调查数据
《少年儿童研究》2025年第2期99-109,共11页李晓渝 崔欣伟 
国家社会科学基金高校思想政治教育理论课研究专项“以党、团、队一体化建设推进新时代少先队特色化发展研究”(项目编号:22VSZ025)的阶段性成果。
为深入把握当前少先队辅导员专业能力发展总体情况和影响因素,面向全国开展问卷调查。数据显示少先队辅导员的服务能力最好、科研能力较差;工作类因素(包括任教学科、专兼职、工作年限等)对少先队辅导员专业能力发展影响最明显;辅导员...
关键词：少先队辅导员 少先队工作 大思政育人 党团队一体化 
中国特色教育学的本质论话语体系
《河北师范大学学报(教育科学版)》2025年第2期1-12,F0002,共13页冯建军 
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学重大课题“中国特色社会主义教育学话语体系研究”(VAA220010)。
中国特色教育学的本质论话语体系由基础话语、核心话语和具体话语构成。基础话语是教育学学科的共同话语,反映教育学的学科属性,具有教育学的基本立场、基本范畴、基本概念、基本原理、基本思想。育人是中国特色教育学本质论的基础话题...
关键词：中国特色教育学 教育本质 话语体系 基础话语 核心话语 具体话语 
论不确定时代道德教育的双向境遇及其应对被引量：1
《教育研究与实验》2025年第1期48-58,共11页章乐 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于核心素养的道德与法治教学改革研究”(22JJD880032)的研究成果。
当前正处于不确定时代,个体生存的不确定性、科技发展的不确定性、全球局势的不确定性是其主要特征。在不确定时代,虽然道德教育要面对人际信任丧失与道德冷漠,传统科技伦理出现真空,以及民族和国家等群体性自私的危机,但是也迎来了直...
关键词：不确定 不确定时代 道德教育 
为他者负责视域下现代人的意义危机及其化解——来自《小王子》的道德教育启示
《现代大学教育》2025年第1期75-83,F0003,共10页朱俊增 闫旭蕾 
2022年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“时代新人培养的社会德育变革研究”,项目编号:22JJD880031。
现代人的精神危机究其实质乃意义危机,《小王子》通过精彩的故事情节对此进行了深刻的洞察和揭示。意义危机的后果主要表现为:因囿于自我而导致人失去了自我关心、关心他人的能力,并引发伦理、道德的失落。关于如何获得生命意义,圣埃克...
关键词：《小王子》 责任 他者 大学生 意义危机 道德教育 
从大我视角分析中国古代如何孕育中华民族共同体意识
《心理学探新》2025年第1期3-10,共8页郑红 汪凤炎 
2021年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(21JZD063)。
从中华民族共同体意识形成的历史看,认同中华文化仅是铸牢中华民族共同体意识的一个必要条件。形成代表中华民族利益的大我是铸牢中华民族共同体意识的核心条件。从自我发展角度看,中华民族共同体意识的形成过程实际上是个体自我从小我...
关键词：中华民族共同体意识 中华文化认同 小我 大我 儒家自我的太极模型 
真实性:一种解读新时代道德学习的新取向
《中国教育学刊》2025年第2期102-108,共7页王素云 冯建军 
国家社会科学基金2022年教育学重大项目“中国特色社会主义教育学话语体系研究”(项目编号:VAA220010);江苏省普通高校研究生科研创新计划项目“真实性道德学习的实现机制研究”(项目编号:KYCX23_1564)研究成果。
在新时代,生活性情境、独特性学习主体及丰富性学习实践,形成道德学习转型真实而复杂的境遇,道德学习内涵意蕴与实践方式出现新取向。聚焦当下道德教育的现实,发现其已经展现出真实性的转向,成为内嵌在真实的生活场域,通过学生情境体验...
关键词：新时代 道德学习 真实性 真实性道德学习 
中国特色教育学标识性概念建构
《华东师范大学学报(教育科学版)》2025年第2期10-18,共9页温晓情 冯建军 
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学重大课题“中国特色社会主义教育学话语体系研究”(VAA220010)。
中国特色教育学自主知识体系的构建以自主概念体系为根本保证,要求概念具有学科标识性、理论标识性和中国标识性。提炼中国特色教育学标识性概念,首先要明确中国特色教育学的学理框架,保证提炼出来的概念是具有学科联系性的“教育学”...
关键词：中国特色教育学 自主知识体系 教育学标识性概念 层级结构 
现象学视域下现代人格培育的路向探析
《教学与管理》2025年第3期19-24,共6页赵亚婷 
国家社会科学基金2021年度教育学一般课题“新时代儿童格局培育的时空路径研究”(BEA210111)的研究成果。
育人的根本在于育人格,育人格需要回答“育什么人格”“如何育人格”的问题。审视当前人格培育的现状发现,心理主义与理性主义的德育倾向遮蔽了人格的精神与情感向度,德育实践也存在将人格实体化的困境。透过现象学视域,借助舍勒的人格...
关键词：现代人格 现象学视域 个体人格 总体人格 人格共同体 
从社会到学校:中国戏曲教育近代化的“二维迁移”
《中国戏剧》2025年第1期81-83,共3页郭强 
江苏省社会科学基金一般项目(22JYB021);江苏省教育科学“十四五”规划重点课题(C-b/2021/01/45)的阶段性成果。
1862年,京师同文馆的创办标志着教育近代化的开端,戏曲艺术是中国传统文化的独特表现样式,亦不可避免地融入其中。近代化亦称现代化,源自“modernization”。作为教育近代化的重要组成,戏曲教育近代化从社会教育中兴起,在学校教育中落地...
关键词：教育近代化 教育价值取向 社会教育功能 教学组织形式 京师同文馆 教育救国 社会教育思潮 社会教化 
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