苏州市吴江区平望幼儿园

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发文作者：王惠芬徐晓琳王小英朱佩芳夏丽萍更多>>
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发文主题：幼儿田园资源库课程小班更多>>
发文期刊：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》《江苏教育研究（实践）（B版）》《中国科技经济新闻数据库 教育》《山西教育（幼教）》更多>>
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幼儿园数学活动中信息技术的运用策略探析
《新课程研究》2024年第S02期105-107,共3页钟子晖 
信息技术在幼儿园教学中已是遍地开花,部分信息技术的运用替代了传统教学活动中需要消耗大量时间和精力的教具,提高了教学效率。但在实践教学中,也有教师为技术而技术,难以达成预期教学目标。对此,文章结合一线教师开展幼儿园数学活动...
关键词：幼儿园数学活动 信息技术 有效教学 
“N→1”行动路径开发幼儿园共性资源微探
《新课程研究》2024年第28期116-118,共3页王惠芬 
江苏省教师发展“十四五”研究课题“区域提升幼儿教师课程素养的实证研究”(课题编号:jsfz-b38)的研究成果。
随着幼儿园课程游戏化的推进,幼儿园都在积极探索课程资源的深度开发与利用。这一过程中,呈现出一园一区、百花齐放的现象。在“共性资源”的开发与利用中,是否能够形成一些可供遵循的行动路径成为各幼儿园思考的问题。文章基于“以‘...
关键词：共性资源 行动路径 区域教研 教师素养 幼儿园 
幼儿园传统节气课程活动存在的问题及策略探讨
《新课程研究》2023年第27期132-134,共3页吕淑萍 徐晓琳 
文章对幼儿园课程活动中融入节气资源的现状、问题进行分析,并结合实践案例,探讨了如何用完整体验的方式,在农村幼儿园做好传统文化课程活动的构建、落实和评价工作。
关键词：传统节气 课程活动 策略 
科学集体教学活动策略探讨——以大班科学活动“我是炮兵解放军”为例
《新课程研究》2023年第15期90-92,共3页任静 
2022年2月,教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》,从总体要求到评估内容、评估方式及组织实施,是一个互相关联的、密不可分的、系统的、具有革新意义的指引,这对教师的教育教学也提出了更高的要求。文章聚焦于科学集体教学活动,...
关键词：科学观 科学集体教学活动 策略 
幼儿课程资源开发与利用的新路径
《新课程研究》2023年第9期89-91,共3页王惠芬 
江苏省教育科学规划“十三五”重点资助课题“幼儿园‘多维课程资源地图’建构与利用的实践研究”(课题编号:B-a/2020/02/73)的研究成果。
自课程游戏化项目推进以来,全省各幼儿园就行走在一条从“资源-活动-经验”的探索道路上。文章从幼儿园课程资源开发与利用的现状描述入手,尝试从“建立动态资源库、重视资源间的联系、形成基本路径、基于儿童视角、融入课程计划”这五...
关键词：课程资源 开发利用 新路径 课程活动 
浅谈“生活教育理论”在幼儿园课程中的运用——关于“新”课程教育模式的看法
《中国科技期刊数据库 科研》2022年第10期63-65,共3页沈依玲 
受到大环境影响,教育部提出各类学校延期开学,利用网络平台,开展“停课不停学”的号召。于是,网络学习就成为了一种热门、主流的学习方式。开展线上教学既是机遇也是挑战,尤其是对于年龄较小的幼儿来说实施起来具有一定的难度。此文以...
关键词：生活教育 陶行知 幼儿园课程 
建构游戏提升大班幼儿学习品质的观察研究
《中国科技期刊数据库 科研》2022年第10期58-61,共4页钱靖 
大班幼儿正处于幼小衔接的重要阶段,也是学习品质培养的关键时期,只有培养幼儿良好的学习品质,才能保证幼儿学习与发展的质量,为其今后进入小学的学习与发展打下良好的基础。而建构游戏对幼儿学习品质的培养有着重要的意义,所以本文主...
关键词：大班幼儿 建构游戏 学习品质 观察 
大班幼儿在建构行为中的交往分析与探究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2022年第10期1-3,共3页钱靖 
建构游戏是幼儿通过自己动手操作,进行模拟、再现和塑造等形式的活动,是蕴含着想象力和创造力的活动。建构游戏是大班幼儿非常受欢迎的区域活动之一,因为结构游戏的特点存在着多样性和多变性;具体性和可操作性,比较符合大班幼儿活泼好...
关键词：建构游戏 交往能力 合作行为 
依托“闭环式”观察促进幼儿在科学活动中构建完整经验——以“探秘叶子”活动为例
《新课程研究》2022年第18期82-84,共3页吕淑萍 
幼儿是活动的主体,在科学活动中存在经验零散、粗浅、被动等问题,对此,教师需要探索出一种能够有效构建幼儿完整经验的支持策略。文章通过大量的实践将问题解决的突破口定位在“闭环式观察”,即“观察—分析—回应”的闭环推进,教师进...
关键词：教师观察 幼儿经验 支持策略 
在自然观察中发展:基于《指南》对中班幼儿行为观察的分析
《早期教育（幼教·教育教学）》2022年第5期54-55,共2页戴菊萍 
幼儿主要是通过直接经验来学习的,端坐静听不是幼儿学习的主要方式,教师应尽可能创设生动、有趣的情境,提供多样化的环境和材料,让幼儿与环境、同伴及教师产生多样化的相互作用,并由此获得新的经验。春天是万物复苏的季节,红花绿草、枝...
关键词：周围事物 幼儿学习 直接经验 中班幼儿 行为观察 《指南》 学习与发展 情境 
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