区域教研

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小学英语区域教研协同发展模式创新实践研究——以深圳市坪山区小学英语学科区域教研模式为例
《小学教学研究》2025年第12期92-94,共3页吴耿霞 
新时代赋予了基础教育教研工作新的内涵。深圳市坪山区基于协同发展开展小学英语区域教研活动,从共生单元(组织架构)、共生模式(协同推进)以及共生样态(共建共享)的创新模式出发,结合区域实际,探索了“‘12345’小学英语区域教研实施路...
关键词：区域教研 教研转型 协同发展 
基于“四位一体”区域教研模式的教师学习资源支持策略
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第4期025-028,共4页陈宝华 
在广东省学科教研基地(东莞)学前教研基地的引领下,我镇作为基地镇街,初步建立了“三级教研网”的区域教研共同体,并依托数字信息化平台构建了资源库。然而,当前面临的主要问题是教师大多只是浏览资源,缺乏深度互动,真正将资源应用于实...
关键词：区域教研 学习资源 资源构建策略 
音教小百科
《中小学音乐教育》2025年第4期80-80,共1页王家祥 
【区域教研共同体】区域教研共同体是指在一定区域范围内,在某一教学领域里有着共同目标、进行相互学习、沟通、协作、研讨的教研群体组织或平台。区域教研共同体的成员由专家、名师、教研员、教师等组成,关注同一领域的焦点和发展动态...
关键词：区域教研共同体 教学领域 共同目标 相互学习 教研群体 教研员 发展动态 同类课程 
区域数字化教研:基本内涵、实践价值与发展路径
《教学月刊(中学版)(教学管理)》2025年第4期15-20,共6页郑涛 
区域数字化教研是指教研机构为更好地发挥教研的作用,以数字技术赋能教研,在自身所处的区域内开展学科教育教学研究的教研方式。它具有“突破时空限制,增加区域教研供给”“兼顾共性与个性,满足教师专业成长需求”“发挥叠加聚合效应,...
关键词：数字化教研 区域教研 教师发展 
跨学科联合教研的价值意蕴及其实践路径
《教育科学论坛》2025年第10期32-36,共5页江明菊 周泉 
2021年国家社科基金教育学国家一般课题“建党以来中国特色教研制度变迁逻辑及教研员循证发展路径研究”(BHA210128);重庆市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“指向课题管理变革的‘课题研究课’建构与实践研究”(2021-04-525);重庆市教育科学“十四五”规划2024年度一般课题“统编初中历史修订教材新增课程资源运用研究”(K24ZG040357)。
深化课程改革要求创新区域教研实践方式。相对传统单学科教研,跨学科联合教研突破了学科壁垒,具有创新教研实践方式、提升区域教研质量、促进学科教研员间跨界对话等现实意义。跨学科联合教研是以学科联合为实践基础、以跨学科教研共同...
关键词：区域教研 跨学科教研 联合教研 教研共同体 
指向教师社会情感能力发展的区域教研活动探索
《早期教育》2025年第9期21-23,共3页李迪迪 李红蕾 
2023年全国教育科学规划教育部重点课题“幼儿社会情感学习支持策略的研究”(课题批准号:DHA230403)的研究成果。
近年来,我国中小学及幼儿园开始尝试将社会情感学习(Social and Emotional Learning,简称SEL)融入课程体系,以探索培育儿童社会情感能力的有效路径和方法。尽管有些尝试已经取得了积极成效,但与立德树人的教育目标之间仍存在一定的差距...
关键词：社会情感能力 立德树人 幼儿教师 《幼儿园教师专业标准(试行)》 社会情感学习 区域教研活动 融入课程 路径和方法 
教科研协同:打造区域教研高质量发展的“飞轮效应”——以山西省太原市迎泽区为例
《山西教育(教学版)》2025年第3期4-5,共2页程惠萍 杨花 王宝霞 闫亚红 
教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。当前,我国加快建设教育强国,基础教育已进入高质量发展新阶段,这对教研工作如何更好地发挥专业支撑作用提出了更高要求。如何让区域教研系统立足职能定位,进一步推动教育教学改革,由区域教研高...
关键词：教研工作 基础教育质量 区域教研 教育强国 太原市迎泽区 教科研协同 飞轮效应 教育教学改革 
学前教育区域教研的四种新样态
《陶行知学刊》2025年第1期99-100,共2页邱艳春 
学前教育中的区域教研是一种基于特定地理区域的教育研究与交流活动。探索区域教研新样态成为提升学前教育质量的关键,为学前教育的发展提供了强大的支持与引领。文章通过组织同一区域内的幼儿园教师等共同探讨学前教育中的热点问题、...
关键词：学前教育 区域教研 新样态 
名师工作室:如何从“领衔优秀”走向“全员优秀”
《中国基础教育》2025年第3期65-68,共4页鲁先法 
安徽省2024年度教育科学研究项目“拔尖创新人才早期培养的课程与创新机制研究”(项目编号:JKT24072);中国教育学会2024年度教育科研规划课题“基础教育阶段拔尖创新人才贯通式培养的实践研究”(课题编号:202416326524B)的阶段性研究成果。
传统的名师工作室往往注重个别优秀教师的培养,忽视团队整体能力的提升,已无法满足高质量育人的要求。安徽省合肥市构建了以“共同愿景、协作机制、资源平台、专业发展、多维评价”五要素为核心的名师工作室建设模式,并从目标导向、文...
关键词：区域教育 区域教研 名师工作室 教师专业发展 
粤黔“组团式”帮扶背景下教育数字化赋能区域教研联盟共同体的实践研究
《贵州教育》2025年第3期38-41,共4页邓丽萍 
2024年贵州省教育科学规划课题粤黔专项课题团队项目“粤黔‘组团式’帮扶背景下教育数字化赋能整县推进区域教研联盟共同体构建的实践研究”(项目编号:2024ZT002)的阶段性研究成果。
粤黔“组团式”帮扶是东西部协作战略下促进区域教育均衡发展的关键举措。在这一背景下,教育数字化成为赋能区域教研联盟共同体构建的重要力量,本文以贵州省六盘水市水城区为例,探索粤黔“组团式”帮扶背景下教育数字化赋能区域教研联...
关键词：粤黔“组团式”帮扶 教育数字化 教研联盟共同体 
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