音乐听觉能力

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轻轻唤醒“沉睡”的耳朵——浅谈核心素养视角下如何培养学生的音乐听觉能力被引量：1
《中国音乐教育》2020年第10期17-20,共4页孟莹 
“学会学习”是中国学生发展核心素养中不可或缺的关键能力,是保证学生能够持续发展、健康成长的关键因素。对于音乐学科来说,学生“学会学习”的重要前提条件就是——会听音乐,也就是具备一定的音乐听觉能力。只有会听音乐,才能在听的...
关键词：学会学习 音乐学科 音乐听觉能力 中国学生发展核心素养 核心素养视角 音乐元素 学会感受 创造音乐 
开启音乐之门的钥匙(十二)——我们应该培养什么样的“耳朵”?
《中国音乐教育》2017年第12期38-41,共4页赵苏 
在这一年的时光中,笔者与广大读者们一起探讨了视唱练耳教学中的一些问题,其中既有关于视唱练耳学习意义的探究,对常见现象以及教师所普遍困惑的问题的分析,也有关于具体教学内容与方法的讨论。虽然还有很多问题没有得到讨论与充分展开...
关键词：音乐听觉能力 视唱练耳教学 耳朵 培养 钥匙 教学内容 体成分 
听觉为主,多维参与——欣赏教学中促进学生音乐素养养成的策略构建被引量：1
《中国音乐教育》2017年第11期10-14,共5页刘河仙 
现今,教育界出现频率最高的一个词就是＂核心素养＂,即培养＂学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力＂^（1）。那么,音乐核心素养包括哪些方面的内容呢？有的专家说,＂音乐核心素养包括自主音乐需要、音乐...
关键词：音乐听觉能力 音乐素养 欣赏教学 学生 社会发展需要 音乐欣赏能力 音乐表现能力 文化理解 
美国加州大学北岭分校音乐系教授怀特纳博士访谈录(下)被引量：1
《中国音乐教育》2017年第8期4-7,共4页吴珍 
吴：为了使学生获得良好的音乐听觉能力，除了教师的努力之外，家长是否也应该参与其中，为孩子营造更为丰富的音乐环境来促进其聆听能力的发展呢？
关键词：美国加州大学 访谈录 音乐系 音乐听觉能力 博士 特纳 教授 分校 
论音乐听觉教学中实际音乐作品的使用(一)——意义、原则与实例分析被引量：6
《中国音乐教育》2015年第4期21-23,共3页赵苏 
音乐是听觉的艺术。在音乐的所有技能中，音乐听觉是最基本的能力，发展音乐听觉也是音乐教育的基础。往传统的音乐听觉教学中，教师们更侧重于发展学生对独立首乐元素的认矢口能力。然而，在真买的音乐实践活动中，对音乐的理解与把握...
关键词：音乐听觉能力 音乐作品 教学形式 意义 实例 音乐实践活动 音乐元素 认知基础 
音乐听觉能力培养不容忽视被引量：2
《中国音乐教育》2002年第3期47-47,共1页梁丽群 
关键词：音乐听觉能力 演唱 演奏 国民音乐教育 音乐爱好者 音乐文化 听觉艺术 学生 素质和能力 艺术实践活动 
为“模唱法”辩说
《中国音乐教育》1999年第6期27-28,共2页蔡兰琴 
关键词：模唱 音乐表象 视唱法 中小学音乐教育 音乐听觉能力 普通音乐教育 音乐信息 音乐教学方法 音乐风格 发声系统 
“喊唱”与“轻唱”
《中国音乐教育》1997年第2期31-31,共1页杨振华 
关键词：声音美感 唱歌教学 教学方法 头腔共鸣 听觉训练 音乐美感 气息支持 音乐教学能力 儿童歌唱 音乐听觉能力 
全国小学音乐课（录像）评比综述
《中国音乐教育》1996年第2期4-6,共3页王懿颖 
全国小学音乐课（录像）评比综述王懿颖全国中小学音乐课（录像）评比是一件十分及时而有意义的工作。原因有二：一是对《总体规划》贯彻实施以来各地艺术教育实践的一次大检阅；二是对改革开放以来广大音乐教育工作者在继承传统与学习...
关键词：小学音乐课 音乐教学 音乐教育 《总体规划》 教学方法 奥尔夫教学法 音乐听觉能力 师范教育 吹奏乐器 教育思想 
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