有声思维

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高低阶认知能力与汉语二语学习者阅读理解关系研究:来自有声思维干预的证据
《世界汉语教学》2025年第1期129-142,共14页许艳华 郑航 
北京市社会科学基金青年项目(23YYC014)的阶段性成果。
本研究利用有声思维对阅读理解的干预作用,以中高级汉语二语(L2)成人为研究对象,以词汇量匹配的汉语一语(L1)儿童为参照,考察高阶(理解监控)和低阶认知能力(词汇量、语素意识)对L2阅读水平的影响权重。结果显示:词汇量对L2阅读理解有直...
关键词：汉语二语学习者 高低阶认知能力 阅读理解 理解监控 有声思维 
基于有声思维的“双向六环”培训模式在护生教学查房中的应用效果分析
《现代医院管理》2025年第1期64-67,共4页黄慧文 王强 顾志娥 
江苏省苏北人民医院管理课题面上课题(YYGL202330)。
目的探讨基于有声思维的“双向六环”培训模式在神经内科护生教学查房中的应用效果。方法将104名护生随机分为观察组和对照组,每组52人。对照组采取传统教学查房模式,观察组采取基于有声思维的“双向六环”培训模式。采用t检验比较两组...
关键词：有声思维 双向六环 教学查房 神经内科 护理实习生 
基于有声思维法的外向型汉语学习词典编者释义过程及策略研究
《天津师范大学学报（社会科学版）》2024年第4期29-39,共11页陈贤德 潘宇华 杨玉玲 
国家社会科学基金一般项目“外向型汉语学习融媒词典的研发与创新研究”(22BYY159);国家语委项目“数智时代中文学习多模态资源建设与应用研究”(YB145-85);教育部中外语言交流合作中心中外联合研究专项“基于《等级标准》的英语母语者易混淆词研究”(22YH26ZW)。
基于有声思维法对有、无经验的外向型汉语学习词典编者释义过程及策略进行研究后发现:1.编者在释义时经历了“初始释义→深入释义→最终释义”三阶段,它们在“分析释义内容”与“选择释义形式”双路径的交互中进行;2.编者释义策略具有...
关键词：外向型汉语学习词典 有声思维法 释义过程 释义策略 词典编者培养 
内地民族院校非英语专业藏族大学生的英语写作过程研究
《现代英语》2024年第12期57-59,共3页汪望珠 
湖北省教育厅人文社科项目“民族院校藏族学生三语习得中语言迁移研究”(项目编号:QSY09040)资助
文章用有声思维的方法研究了内地民族院校两位非英语专业藏族大学生的英语写作过程。分析结果表明,内地民族院校藏族大学生在英语写作过程中母语藏语没有参与到英语写作过程;回读前文是其构思出下文的主要手段;学生在写作过程中表现出...
关键词：有声思维 藏族大学生 英语写作 
高级汉语学习者自然阅读中障碍词的猜测效果及策略研究——基于有声思维和深度访谈的个案分析
《国际汉语教学研究》2024年第1期70-80,共11页杨育蓉 苏向丽 郑航 
中央基本科研业务费北京语言大学院级项目(23YJ010406);北京语言大学2022年国际中文教育教改重点项目(GJGZ202216)资助。
本文以两名高级汉语水平学习者为个案研究对象,研究学习者在自然阅读条件下对障碍词的猜词效果和策略。通过有声思维及深度访谈的定量和定性研究,本文发现:根据学习者聚焦度的高低,障碍词可分为三类,其中假性熟词最具迷惑性和隐蔽性;学...
关键词：自然阅读 障碍词 猜词效果 猜词策略 个案分析 
成功阅读者和不成功阅读者有声思维阅读策略的运用研究
《教育观察》2024年第2期59-62,91,共5页赵金桂 
2022年度山西省高校外语教学与研究专项课题“基于有声思维的阅读教学实践研究”(SXSKLY2022SX0017)。
阅读在语言学习中起着举足轻重的作用,阅读策略运用得当将直接影响语言学习效果。以两人组成对子的形式采用有声思维方法进行合作阅读的实验研究发现:成功阅读对子和不成功阅读对子在阅读理解和有声思维过程中使用了大量相似的阅读策略...
关键词：有声思维 阅读策略 认知策略 元认知策略 社会策略 
数据驱动学习模式下的学习者认知过程研究——以六名汉语学习者为例
《Chinese Journal of Applied Linguistics》2023年第4期544-561,645,646,共20页刘坦君 陈美林 
数据驱动学习(data-driven learning,DDL)作为学习者在第二语言课堂中直接使用语料库的一种学习和教学方法,已被证明可以有效提高学习者掌握英语语言的能力(Boulton&Cobb,2017)。然而,我们对学习者如何使用DDL相关的材料或工具,以及DDL...
关键词：数据驱动学习 语料库语言学 基于索引行的教学材料 有声思维 汉语学习 
有声思维法在英语泛读教学中的作用
《黑河学院学报》2023年第12期109-111,167,共4页高玲 
福建省中青年教师教育科研项目高校外语教改科研专项“有声思维法在高校英语阅读策略教学中的应用”(JZ190012)。
有声思维法能够分析人类认知过程,已经被广泛应用于多个领域,如心理学、教育学和语言学等。在英语泛读课堂中应用该方法需要注意采取合适的措施,确保学生更好地理解阅读材料,提高他们的语言表达能力和思维水平,有利于促进他们的个人成...
关键词：英语泛读教学 有声思维法 教学方法 
应用思维可视化方法,提升学生作业有效性
《基础教育研究》2023年第20期60-62,共3页丁佳燕 
思维可视化是指用一系列技术将原本不可视的思维清晰呈现出来的过程。在作业设计、作业完成、作业讲评过程中,教师可以引导学生借助图画表达描绘思考方法、借助声音表达描述思考路径、借助文字表达描写思考方向,从而发展学生思维能力,...
关键词：思维可视化 作业 思维导图 有声思维 文字表达 
基于有声思维的研究生英语阅读策略个案研究
《海外英语》2023年第20期8-10,共3页于婷 
2020年度哈尔滨师范大学研究生教育教学改革项目:基于有声思维的研究生英语阅读策略研究(编号:1504119014);2020年度黑龙江省省属高等学校基本科研业务费科研项目:心理因果性视域下汉语情感隐喻研究(编号:2020-KYYWF-0406);2021年度哈尔滨师范大学高等教育教学改革项目“基于有声思维的非英语专业本科生英语阅读策略研究”(编号:XJGYF2021012);2022年度黑龙江省教改项目:基于混合教学模式的大学英语视听说课程思政理论与实践研究(编号:SJGY20210478)。
文章采用有声思维法对两名研究生阅读短文与解题过程进行分析和比较,研究发现:在认知策略方面,成功阅读者比不成功阅读者更多地使用推理、概括和找答案策略,且成功阅读者的准确性更高;在语句理解模式方面,不成功阅读者注意词语的孤立意...
关键词：有声思维 研究生 英语阅读策略 
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