等积

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如何提高解决“等积变形”问题的正确率
《小学数学教师》2023年第4期85-86,共2页费树平 
“等积变形”指平面图形的面积或立体图形的体积在保持不变的情况下,图形由一种形状转化为另一种形状。如何提高解决“等积变形”问题的正确率?可以采用以下教学过程。一、方法对比,体会用方程列式的正向性1.出示问题,尝试计算出示问题...
关键词：等积变形 立体图形 圆柱形 平面图形的面积 正确率 正向性 方法对比 圆锥形 
如何利用等积变形解决图形面积问题
《小学数学教师》2023年第1期85-87,共3页鲍赛红 
转化思想是探索平面图形面积所运用的一种重要数学思想。如何利用等积变形更好地解决图形面积问题,化繁为简,化难为易呢?教学中可以这样做。一、设计中探究变与不变之道1.操作设计在下图的长方形中用一个或者几个三角形设计图案,并涂上...
关键词：化繁为简 图形面积 化难为易 等积变形 转化思想 操作设计 变与不变 三角形 
让儿童立在课堂的正中央——基于“说理”课堂理念下的“梯形的面积”教学新思考被引量：1
《小学数学教师》2020年第4期66-69,共4页邹瑞荣 
2019年度福建省基础教育课程教学研究立项课题《基于“问题驱动”小学数学“说理”课堂的实践研究》(立项编号:MJYKT2019-063)阶段研究成果。
人教版《数学》五年级上册“梯形的面积”一课,是在学生经历了平行四边形、三角形面积公式的推导过程,掌握了剪拼法、合拼法这两种图形面积公式的推导方法,并能解决简单的实际问题,初步感受过“等积变形”和“倍积变形”的数学思想方法...
关键词：三角形面积公式 数学思想方法 图形面积 《数学》 平行四边形 课堂理念 等积变形 五年级上册 
曲线形可以和多边形等积吗
《小学数学教师》2019年第12期84-86,共3页梁珍 陈永明 
老师们一定都遇到过如图1、图2这样的求多边形面积的问题:在图1中,两个小正方形的面积 之和等于大正方形面积,即S_1=S_2+S_3;图2中,两个小正三角形面积之和等于大正三角形面 积,即S_1=S_2+S_3。我们可能还遇到过图3这样的问题:两个小的...
关键词：正三角形 曲线形 多边形面积 圆面积 正方形 半圆 老师 
审视·聚焦·创新——数学核心素养视角下“空间与图形”专题活动设计例谈
《小学数学教师》2019年第2期55-59,共5页蔡萍芬 范健明 
2016年度泉州市基础教育课程教学研究课题"基于数学核心素养小学数学‘联.变’教学实践研究"(项目编号:QJYKT2016-057)阶段性研究成果
本文以"空间与图形"领域为例,论述如何在数学核心素养的视角下审视常见的问题,以扬弃的目光聚焦于知识与技能中内隐的思想方法、活动经验、理性思考等学科素养,拓延成系列富有新意的专题活动。
关键词：核心素养 专题活动 等积变形 空间观念 多元融合 逻辑推理 
这样画具有一般性
《小学数学教师》2007年第10期68-70,共3页戴锦铭 
《小学数学教师》2005年第12期和2007年第5期分别刊登了侯小为老师、袁平华老师的“这样画学生最容易接受”、“这样画更简便”两篇文章，分别介绍了画一个面积是2平方厘米的正方形的方法。侯老师巧妙地利用旋转割补、等积变形的方法．...
关键词：《小学数学教师》 直观形象 等积变形 老师 正方形 学生 文章 面积 
等积变换中的另类思维
《小学数学教师》2007年第6期92-93,共2页叶天荣 
计算右图形面积．你能想出不同的解法吗？（单位厘米） 看了题目．同学们可能会十分自信地利用分割、拼补等方法来求出它的面积。据不完全统计，不同的解法有十余种。现在让我们克服旧经验、旧习惯的干扰，打破同一思维模式，加深学生...
关键词：等积变换 类思维 图形面积 思维模式 解题思路 数学教育 解法 单位 
这样画更简单
《小学数学教师》2007年第5期90-92,共3页袁平华 
《小学数学教师》2005年12期刊登了贵州沿河土家族自治县教育局侯小为老师的《这样画学生最容易接受》一文。文中，侯老师对如何指导学生画一个面积是2平方厘米的正方形介绍了自己的方法。他巧妙地利用旋转割补、等积变形的方法，直观...
关键词：沿河土家族自治县 《小学数学教师》 等积变形 直观形象 教育局 正方形 学生 老师 
小学数学“等积变形”思想方法的形成
《小学数学教师》2005年第1期156-162,共7页滕昌英 
数学是思维的科学，学习数学不仅为了学习数学知识，同时也为了培养数学能力，建立起自身特有的研究问题和解决问题的思想方法，从而科学地进行思维。
关键词：等积变形 小学数学 研究问题 学习数学 思想方法 数学能力 科学 解决问题 
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