浙教版教材

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依据课标精神 立足学科本质 着眼学生发展——浙教版初中数学新教材的特色分析被引量：1
《中学教研（数学版）》2024年第11期5-8,共4页唐恒钧 华琼 
为更好地落实数学课程立德树人的根本任务,培养学生的核心素养,2024年出版的浙教版初中数学教材体现了5个方面的特色:基于数学整体性与认知逻辑架构教材结构,体现学科本质并易教易学;学生主体视角下规划栏目、内容及评价,让学生主动探...
关键词：初中数学 浙教版教材 特色分析 
抵达天真——致敬沈大安老师
《小学语文教学》2024年第28期26-27,共2页罗才军 
至今,每每想起沈大安老师,总是想起他高大板正的身影,耳畔也总能听到他灿烂又略带沙哑的笑声。他的目光是一贯的慈和,脸上也总是堆满笑意。最早看到沈大安老师的名字是在语文课本上。其实无论是早些年的浙教版教材,还是后来的人教版课...
关键词：语文课本 小学语文 编写者 课程标准 实验教材 人教版 浙教版教材 前世今生 
“说不清,道不明,理还乱”的“常量与变量”——浙教版教材八年级上册“5.1常量与变量”存在问题和解决
《中小学数学（初中版）》2024年第7期21-23,共3页丁英秋 
仔细研究浙教版教科书八年级上册数学第五章“5.1常量与变量”后,发现存在一些自相矛盾的表述,致使课堂教学中有的学生感觉困惑,甚至产生越学越糊涂的现象.按照教材的表述教师很难合理解释学生的疑问,进而陷入尴尬之中.该章教材若不加...
关键词：八年级 常量与变量 浙教版 课堂教学中 教材 上册 自相矛盾 
基于学科核心素养的小学信息科技教材分析——以浙教版数字教材为例
《中小学电教（综合）》2024年第6期6-9,共4页李玉双 冯天敏 
教材是开展教学活动的重要载体,也是达成教学目标的重要工具。信息科技教材是否体现教育理念,将直接影响教学效果。本文基于义务教育信息科技课程标准和信息科技新教材陆续颁布的时代背景,运用文本分析的研究方法,以浙教版小学信息科技...
关键词：信息科技 浙教版教材 数字教材 学科核心素养 
"相似三角形的性质及其应用"作业设计
《中学数学教学参考》2024年第8期58-60,共3页董志峰 
1内容分析"相似三角形的性质及其应用"是浙教版教材九年级上册的重要内容,也是初中阶段"图形与几何"领域"图形的变化"这一主题的重要组成部分,对培养学生分析问题、解决问题的能力,感受数学在生活中的应用,体会数学的价值,培养抽象能力...
关键词：相似三角形 图形与几何 解决问题的能力 作业设计 抽象能力 浙教版教材 感受数学 内容分析 
一元一次方程的解法(2)
《中学数学教学参考》2024年第8期13-15,共3页赵小冬 
江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“促进思维进阶的初中数学深度教学改进研究”(课题编号:D/2021/02/693)的阶段性研究成果。
1教材编排本节课选自浙教版教材七年级上册第五章第3节第1课时,教材按照先学习一元一次方程定义和等式的基本性质,再探索一元一次方程解法的顺序编排,而本节课主要采用移项和去括号来解一元一次方程.
关键词：一元一次方程 教材编排 去括号 顺序编排 移项 七年级上册 浙教版教材 第1课时 
基于项目化学习的初中科学单元作业设计——以浙教版教材九年级上册第3单元“制作动力小船”为例
《中学教学参考》2024年第3期37-39,62,共4页黄爱弟 
“双减”政策的实施和《课标》的推行,对初中科学单元作业设计的形式和质量提出了更高的要求。教师应基于《课标》进行单元作业设计,让作业更好地为教学赋能。文章分享如何进行初中科学项目化单元作业设计,主要以“建立知识网络”“确...
关键词：初中科学 课标 项目化 单元作业设计 
经历规则形成过程 发展数学应用意识——浙教版教材四年级上册《近似数》一课的教学实践
《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第1期55-58,共4页邵汉民 李建涛 
《近似数》是浙教版教材四年级上册“万以上的数”单元中的教学内容。教学中,教师要让学生结合具体情境理解近似数的含义,并经历四舍五入法的形成过程,学会用四舍五入法求万以上的数的近似数,最后通过题组比较,认识到“求近似数”与“...
关键词：近似数 四舍五入法 准确数 
积累用“份”度量的经验 发展单位化思想——浙教版教材“认识除法”单元表现性评价的实施
《教学月刊（小学版）（数学）》2023年第7期66-68,73,共4页张君霞 
2023年杭州市基教教研规划课题“小学数学基于深度操作实施表现性评价的实践研究”(课题编号:L2023041)的研究成果。
除法的本质是平均分。开展基于“份”的操作活动,有助于学生理解除法的意义。以浙教版教材“认识除法”单元为例,教师从目标引领、任务驱动和量规层次三个维度设计表现性任务,从“操作每份数,初步感知单位化;经历等分除,建立单位化具象...
关键词：深度操作 表现性评价 单位化思想 
基于初中数学学习评价的结构不良题命制研究--以浙教版教材为例
《中小学数学（初中版）》2022年第11期53-55,共3页李金林 
所谓结构不良题,一般是指构成问题的目标和条件至少有一种存在不确定性,因而常常没有唯一、标准的答案.在教学中,巩固训练与学习评价选取的问题往往是结构良好的,学生只要找到题目的突破口,顺着思路就能将整个题目的解答过程找出.然而...
关键词：现实生活 巩固训练 学习评价 结构不良 劣构 初中数学学习 浙教版教材 高分高能 
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