近似数

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求小数的近似数“五步曲”
《小学生学习指导》2025年第8期24-25,共2页潘瑞莲 
同学们,你们会运用“四舍五人”法求一个小数的近似数吗?下面的题大家快来试一试吧!
关键词：小数的 五步曲 近似数 试一试 
关于商的近似数的教学思考
《中小学数学(小学版)》2025年第1期18-19,共2页邵长灿 王青芳 
近似数的意义教学出现在第二学段,编排在《多位数的认识》单元中。教材结合生活情境,以对比的方式,使学生认识了精确数和近似数;同时结合实例理解“四舍五入法”。而有关近似数的学习,最早出现在第一学段的整数除法中。当学生运用有余...
关键词：四舍五入法 意义教学 第一学段 近似数 生活情境 教学思考 数的认识 有余数的除法 
搞定“近似数”
《数学大王(中高年级)(3-6年级)》2025年第1期78-79,F0003,共3页六两金 
如何借助数轴,探索用“四舍五入”法求一个数的近似数
《小学教学(数学版)》2024年第11期65-65,共1页鲍茵茵 王兴 
在教学用“四舍五入”法求一个数的近似数时,如何引导学生理解“大约几万与千位上的数有关,而与百位、十位、个位上的数无关”?教学时教师可以充分运用现实情境,借助数轴明理明法。一、激活、唤醒——感悟近似数的含义1.情境引入,明晰...
关键词：现实情境 数轴 情境引入 四舍五入 近似数 明理 如何引导 
约等号之后可以用等号吗
《小学数学教师》2024年第10期87-87,共1页童义清 
在除不尽的除法算式中,结果一般要求保留3位小数,用约等号连接。如果此时再对这个近似数进行转化,可以用等号连接吗?如下图第2道算式中,2÷7≈0.286=28.6%,这里的等号合适吗?是否有必要单独写成0.286=28.6%呢?
关键词：小数 近似数 除法算式 
数线结合 发展数感——《求近似数》教学设计
《小学教学设计》2024年第20期55-58,共4页刘贤虎 
【教学内容】人教版四年级上册第一单元第13页例7。【教前思考】《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数感主要是指对于数与数量、数量关系以及运算结果的直观感悟。包括“能在简单的真实情境中进行合理估算,作出合理判断”。求近似...
关键词：运算结果 人教版教材 真实情境 教学设计 近似数 义务教育数学课程标准 合理估算 发展数感 
新课程标准下情景式教学实践研究——以“1.5.3近似数”为例
《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》2024年第7期39-40,共2页袁洁芳 
新课程标准对课堂活动的设计和实施提出了更全面的建议和要求,据此,以人教版七年级上册数学“1.5.3近似数”为例,探讨新课程标准下情景式教学,进一步体现了情景式教学的现实意义,同时结合课例给出了几个情景式教学建议.
关键词：新课程标准 情景式教学 近似数 
在结构化教学中发展儿童的数感——“近似数”教学思考与实践
《小学教学（数学版）》2024年第7期71-74,共4页马宇 
河南省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“指向儿童数学核心素养发展的问题情境创设的研究与实践”(编号:2017—JKGHYB—0485)的研究成果
【研究缘由】对学生问题解决能力的考查历来是小学数学教育测评的难点。在2024年1月进行的三年级上学期期末测试中,我命制了一组和当时热点话题“冰雪+”有关的题目,其中一道题主要测评学生“能够结合具体情境,选择恰当的策略进行乘法...
关键词：小学数学教育 结构化教学 滑雪课 思考与实践 滑雪场 具体情境 滑雪装备 期末测试 
经历多重感悟 深刻理解概念——《求小数的近似数》教学及思考
《河北教育（教学版）》2024年第6期44-45,共2页刘兆伟 
概念是数学学科的基石,理解和掌握数学概念是学生学习数学的基础。在小学阶段,大部分概念不需要学生用文字准确地描述,但需要通过丰富的活动,帮助学生获得直观感知和体验,促进对概念的理解。《求小数的近似数》是在《求整数的近似数》...
关键词：小数的 直观感知 数学概念 数学学科 近似数 小学阶段 学生学习数学 重感悟 
一道数学题引发的思考
《中小学数学（小学版）》2024年第4期27-28,共2页杜宏杰 
数学课上,一位青年教师正在教学人教版四年级(上)近似数这一知识,其间,他向学生出示了例题:有一个数,四舍五入到整万数约是50000,它的范围是()。
关键词：数学题 整万数 青年教师 四舍五入 数学课 人教版 近似数 
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