意义教学

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分数意义教学的现实困境与整体重构
《教学与管理》2025年第8期35-39,共5页高子林 
分数起源于分物与测量,扩展于计数,归结于运算,与整数、小数的发展过程具有相似性,像数整数、数小数那样数分数,像整数计算、小数计算那样进行分数计算,有利于保持数概念发展的一致性。小学生对分数是一个具体数量、分数是两个量的比值...
关键词：分数意义教学 份数意义 商意义 集合意义 度量意义 比值意义 
关于商的近似数的教学思考
《中小学数学(小学版)》2025年第1期18-19,共2页邵长灿 王青芳 
近似数的意义教学出现在第二学段,编排在《多位数的认识》单元中。教材结合生活情境,以对比的方式,使学生认识了精确数和近似数;同时结合实例理解“四舍五入法”。而有关近似数的学习,最早出现在第一学段的整数除法中。当学生运用有余...
关键词：四舍五入法 意义教学 第一学段 近似数 生活情境 教学思考 数的认识 有余数的除法 
核心素养导向下的小学数学概念教学实践探究——以“正比例的意义”教学为例
《新课程导学》2024年第36期63-66,共4页李锦明 
数学学科的价值,不仅体现在知识的传授上,更重要的是以知识为载体,提升学生的数学素养,促进学生的全面发展。2013年,教育部撰文明确指出,教学改革的着力点与着眼点在于提高教学质量,特别强调不能忽视概念的作用及概念学习的重要性。《...
关键词：核心素养 概念教学 小学数学 
撬动认知基点 让学习高质量展开——以“比例尺的意义”教学为例
《课程教材教学研究(上半月)》2024年第12期34-38,共5页康双钰 李方红 
重庆市教育学会第十届(2021-2023)基础教育科研立项课题“小学数学有效性作业设计与实施策略研究”(项目编号:XH2021A119)研究成果。
数学学习的本质是基于认知基点的建构与发展。根据认知基点的不同可以把数学学习分为三种基本类型:基于原型经验的抽象概括、基于原生知识的逻辑推理和基于数学知识的迁移应用。通过唤醒基点、循基建构、外化应用和拓展提升四个活动环...
关键词：数学学习 认知基点 高质量学习 比例尺的意义 
结构化思维揭示知识本质的教学实践与探索——以“正比例的意义”教学为例
《数学教学通讯》2024年第31期44-46,共3页张西琴 
结构化思维对揭示知识本质具有重要价值。文章以“正比例的意义”教学为例,从学情分析、教学定位与教学方式三个方面开展教学分析,并从三个板块实施教学:从生活出发,理解数学中关联的量;分析变化规律,提炼正比例关系;素材拓展应用,深化...
关键词：结构化思维 本质 正比例 
德育大课堂宜“知行合一”
《河北教育（教学版）》2024年第10期48-48,共1页刘桂芳 
对小学生进行思想品德教育,是提高其综合素质和促进其自身发展的重要手段。如何提高学生将知识向行为转变,成为了思想品德教育中的一个重要环节。一、德育大课堂坚持“知行合一”的意义教学的终极目的是知行合一。知行合一不仅指的是学...
关键词：思想品德教育 知行合一 意义教学 行为转变 德育 道德教育 终极目的 教学活动 
核心素养导向的深度教学校本实践研究
《师道（教研）》2024年第10期64-65,共2页张智辉 
广州市教育研究院2022年度科研课题深度教学专项课题“核心素养导向的深度教学校本实践研究”(编号:2022sdjx)研究成果。
一、概念解析,1.核心素养。2016年9月13日,中国教育部发布中国学生发展核心素养的基本内涵,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文件同时指出,教育的最终目的是培养学生的核心素养,为基础教育提...
关键词：深度教学 核心素养 中国教育部 意义教学 浅层学习 逻辑教学 思维导图 符号教学 
谈单元整体视域下的小学英语语篇主题意义教学
《求知导刊》2024年第30期53-55,共3页王萱 
在小学英语教学中,单元整体教学法能充分体现英语学科的育人价值。这种教学模式不仅可以融合课程主题、文本以及英语语言技巧,还可以使单元之间实现有效连接,对英语教学效率提升有一定的促进作用。主要分析单元整体视域下小学英语语篇...
关键词：单元整体 小学英语 语篇教学 对策思考 
“宏微符”三重表征下“化学式及其意义”教学
《中学化学教学参考》2024年第20期8-11,共4页饶晨 张楚瑶 陈砚美 
初中化学符号教学以元素符号、化学式、化学方程式三个阶段的学习为主.化学式是符号学习中的第一个知识分化点,重复性练习可以快速收获学习效果,但不利于学生探究化学符号背后的意义.而"宏微符"三重表征思想下的化学式教学有利于义务教...
关键词：符号教学 化学式及其意义 教学设计 
抽象形成概念 运算演绎意义——分数意义教学的思考与实践
《小学教学研究》2024年第21期8-11,共4页姜荣富 
数学概念是经过多级抽象得到的,是“数学化”的效果。教学抽象的数学概念需要回到情景中“找意义”。分数的定义是发生式的,可以用整数的运算演绎分数的意义,通过运算与推理建立模式,实现数学概念的符号化与一般化。小学数学中学习的分...
关键词：分数意义 数学化 数学抽象 发生式定义 
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