知识取向

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由知识取向到素养立意的转变——2024年中考名著阅读测评的趋势与应对策略
《中学语文教学参考》2024年第42期66-70,共5页刘晓武 
梳理中考名著阅读测评试题,指出中考名著阅读测评的趋势是由知识取向逐渐转变为素养立意,指向链接文本的阐释和印证、概念性理解、比较整合、表达交流。为应对测评趋势,教学应注重名著阅读纵横勾连、多维比较,提取概念性知识,开展丰富...
关键词：中考名著阅读测评 趋势 应用策略 
强有力知识取向下高中地理思维型课堂构建与实践被引量：1
《地理教学》2024年第9期30-35,共6页徐杨 户清丽 
强有力地理知识与地理思维型课堂有异曲同工之妙,均促使学生以地理学科独特的思维方式认识世界,共同指向地理思维的进阶发展。本文深入分析了强有力地理知识的基本特征与思维型课堂的基本原理之间的逻辑关联,构建了高中地理思维型课堂...
关键词：思维型课堂 强有力的知识 课程制作 高中地理 
“强有力知识”取向下的地理高阶思维培养方法——以“自然环境的整体性”同课异构教学为例
《地理教学》2024年第6期22-24,共3页高光辉 
人工智能时代,通过课堂教学提升学生高阶思维愈加重要。本文阐释了地理高阶思维的内涵与研究现状,发现当前地理高阶思维相关研究忽视了知识层面。据此,本文引入“强有力知识”理论,结合知识分类与同课异构教学设计分析“强有力知识”取...
关键词：地理高阶思维 强有力知识 知识体系 自然环境的整体性 
情境视域下从知识取向走向素养立意的语文命题路径——以五年级上学期期末试题为例
《教学月刊（小学版）（语文）》2024年第1期80-83,共4页劳勤莉 
在核心素养理念指引下,语文试题只有在真实的情境中才能实现从知识取向到素养立意的华丽转身。基于此,命题者在实践中可以创设情境,让机械的识字写字变得鲜活起来;依托情境,让单纯的阅读鉴赏变成素养展示;开放情境,让刻板的习作表达走...
关键词：情境 小学语文试题 素养立意 统编教材 
教师实践性知识:内涵、特征及取向被引量：2
《科技风》2023年第34期142-144,共3页陈淼君 
教师实践性知识是跨越教育理论和教学实践鸿沟的关键性知识,它是基于教学具体情境,将教师自身过去的生活经验、教学经验、教育价值观、专业理论知识和人生信念的有机整合。教师实践性知识具有变动性、反省性、整体性、直观性、理由化等...
关键词：实践性知识 知识内涵 知识特征 知识取向 
跨学科整合的价值意蕴、基本取向与实施理路被引量：13
《教育理论与实践》2023年第29期3-7,共5页张文超 陈名瑞 
重庆市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“双线融合视域下小学课堂教学范式转型研究”(课题编号:2021-10-215)的阶段性研究成果。
跨学科整合是落实新课标课程综合化、课程内容结构化理念的关键举措,在培养完整的人、解决真实的问题和发展学生创新能力等方面具有重要价值。受课程发展中学科中心、问题中心和学习者中心理论影响,跨学科整合存在知识、社会问题和学生...
关键词：跨学科整合 知识取向 学习主题 社会问题取向 设计问题 学生兴趣取向 选取项目 
关键实践:连接知识取向与社会取向的纽带
《中学语文教学参考》2023年第25期3-7,共5页杨磊 
融合知识取向与社会取向,是组织语文教学活动的关键,近年来在评价领域得到了广泛关注。ETS提出的“关键实践”概念能有效消解知识取向与社会取向之间的壁垒,促进二者的融合。一方面,它结构化呈现语文学科的学习内容,搭载了学科知识与能...
关键词：关键实践 知识取向 社会取向 基于场景的评估 
基于“物料码垛生产线”项目式教学的探讨与实践
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2023年第3期31-34,共4页李燕玲 
项目式教学是21世纪高校教学改革的重要方向,是许多高校正在积极探索的一种教学方法,是师生通过共同实施项目工作而进行的教学活动,在“双师型”教师队伍建设的背景下,项目式教学起到提升学生实践能力和提高教师教学能力的双重作用。本...
关键词：项目式教学 知识取向 技术取向 物料码垛 
强有力学科知识取向下地理课程制品的质量标准构建与形成性评价被引量：2
《地理教育》2023年第2期54-59,共6页刘安多 户清丽 
中央高校基本科研业务费专项资金项目“高师院校地理教师教育模块‘大学—中学’一体化课程思政体系建设研究”(2022-05-055-BZPK01)。
强有力的地理学科知识具有专业性、系统性、理论性、开放性的特点,能够促使学生以地理的思维方式思考问题。地理课程制作可以引导学生学习强有力的地理学科知识。作为地理课程制作的产物,高质量的地理课程制品应具有课程目标明确且长远...
关键词：强有力的学科知识 地理课程制作 地理课程制品 形成性评价 
“双一流”背景下我国大学学科建设模式的改革被引量：4
《黑龙江高教研究》2022年第12期88-94,共7页徐蕾 
知识取向和组织取向是学科建设的两种模式。伴随学科内外部制度环境的变革,现代大学学科建设呈现从知识取向到组织取向的演变趋势。在“双一流”背景下,我国大学学科建设呈现出在知识取向和组织取向之间的复杂样态,具体表现为“学科驱...
关键词：“双一流”建设 学科建设模式 知识取向 组织取向 
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