中点四边形

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“玩转”中点四边形
《初中生天地》2025年第11期31-35,共5页全雪晴 
我们把依次连接任意一个四边形各边中点所得的四边形叫做中点四边形.解答中点四边形问题的本质是将该问题转化为三角形中位线问题来求解,其中渗透化归思想,可用前后联系、整体结合、动态发展的方式解题.
关键词：化归思想 中位线 中点四边形 三角形 
中点四边形模型及其应用
《数理天地(初中版)》2025年第5期4-5,共2页汪之舜 
本文系统阐述中点四边形模型的定义及其性质,深入探究不同类型原四边形对应的中点四边形的特征,并结合实例剖析其在解题中的应用.
关键词：中点四边形 初中数学 解题应用 
核心素养导向下结构化教学的实践与思考——以“中点四边形”教学为例
《新校园》2025年第3期34-36,共3页于云霞 鞠丽丽 
2023年山东省教育科学“十四五”规划课题“指向拔尖创新人才培养的数学教师关键能力测评模型构建与应用研究”(课题编号:2023ZD043)“乡村学校教研机制创新研究”(课题编号:2023ZC276)的阶段性研究成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,要注重教学内容的结构化,强化对数学本质的理解,帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题,形成科学的思维习惯,发展核心素养。近期笔者执教了一节“中点四边形”公开课,改变重结论轻过...
关键词：中点四边形 结构化教学 公开课 发展的眼光 数学本质 核心素养导向 探究路径 教学方式 
大单元视域下初中数学“问题链”教学实践的研究——以“中点四边形”的教学为例
《数学教学通讯》2024年第29期33-35,共3页张国鑫 
福州市教育科学研究“十四五”规划2023年度立项课题“大单元视域下初中数学“问题链”教学实践的研究”(FZ2023GH054).
《义务教育数学课程标准(2022年版)》在谈到“三会”时,强调问题对培养学生数学核心素养的重要性.同时,大单元教学也能更好地表现数学核心素养的成分.文章以“中点四边形”的教学为例,探讨如何基于大单元视域设计“问题链”来培养学生...
关键词：问题链 大单元 教学 
关于中点四边形模型的探究思考被引量：1
《数学教学通讯》2024年第14期91-93,共3页孙锴 
中点四边形模型是初中数学探究的重点,涉及三角形中位线定理、特殊图形的判定定理等知识.解读模型、总结结论、应用强化对于提升学生的知识水平和解题能力有极大的帮助.文章探究中点四边形模型,开展模型教学思考,提出相应的教学建议.
关键词：平行四边形 中点 模型 菱形 矩形 
利用对角线证明中点四边形的特殊性
《数理化解题研究》2024年第5期5-7,共3页陈礼弦 
文章立足于初中数学教学实践,利用已知四边形的对角线分析了中点四边形的特殊性.旨在为初中数学教师教学提供崭新思路.与此同时,通过数学模型的证明与应用,培养学生的几何推理能力,提升学生的数学核心素养.
关键词：中点 中点四边形 对角线 数学模型 
创设寻共辨异的教学情境——以“中点四边形”教学设计为例
《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》2023年第11期30-32,共3页郑珍 
数学具有抽象性、逻辑性、应用性的特征,严密的逻辑性凸显了数学知识内容之间结构、关系联结的紧密.教师若能在教学中根据知识间的内在联系创设“寻同辨异”的教学情境,可以帮助学生更好地掌握新旧知识间的关联,构建属于自己的知识体系...
关键词：寻同辨异 中点四边形 教学情境 核心素养 
基于学生思维发展的探究性教学策略研究——以“中点四边形”的教学为例
《数学教学通讯》2023年第26期9-11,共3页甘磊 
探究性教学意在探究解决问题的思路,通过探究过程发现问题的本质,归纳规律及特征,培养学生解决问题的能力及思维发展能力,发展学生的数学素养.
关键词：问题解决 思维发展 探究性教学 中点四边形 
单元整体视角下的问题链教学实践与思考——以“中点四边形的探究”为例
《中国数学教育（初中版）》2023年第7期33-38,共6页胡柳青 
数学教学要重视单元整体结构,强调知识的逻辑连贯,加强学习理论指导,增强数学活动经验.文章以“中点四边形的探究”为例,就如何进行单元整体视角下的问题链教学进行简要介绍.
关键词：单元整体 问题链 中点四边形 
核心素养导向下的教学整体设计--以《探究中点四边形》为例
《山东教育》2023年第17期54-56,共3页孙炳芬 孔祥岭 
核心素养视域下的教学整体把握,不拘泥于形式,旨在突出实现整体把握教学内容及教学方面的特殊价值,重视数学知识的产生和来源、结构与关联、价值与意义,强化对数学本质的理解,帮助学生建立起对未来学习有支撑意义的数学基础知识结构。...
关键词：数学基础知识 核心素养 数学本质 可迁移性 教学内容 中点四边形 整体把握 数学思维习惯 
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