弱小

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在“对话”中学习对话——以《我不是最弱小的》为例
《小学语文教师》2018年第5期52-54,共3页李霞 
人物是故事类文章的基本要素之一。故事中的人物不是孤立存在的,而是相互依附,互相牵扯。教学中,教师如果能巧妙聚焦人物对话,开展形式多样的朗读,将人物的性格、思想、感情等与特定的语言情境联系起来,学生会更容易深入文本,与自我、...
关键词：《我不是最弱小的》 “对话” 人物对话 学习 语言情境 学生会 故事 文本 
一读就懂,教什么——谈《我不是最弱小的》教学内容的确定
《小学语文教师》2016年第3期29-31,共3页费洁 
近年来，围绕“教什么…‘怎么教”的问题讨论异常热烈。老师们理念认识越来越明确，但实际拿到一篇课文，究竞该如何确定教学目标，如何选择适宜的教学内容，怎样合理设计教学步骤与方法，往往心中无数，陷入迷途。为此，我们组织了“...
关键词：萨沙 弱小者 蔷薇花 苏教版 风雨中 教学内容 一丛丛 霍姆林斯基 自读课文 整体感知 
对比中定位 明理中达意——《我不是最弱小的》备课有感
《小学语文教师》2016年第3期31-33,共3页胡城华 
《我不是最弱小的》课文赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,同时教给学生＂应该保护比自己弱小的＂道理。这篇课文还被不同版本的教材编入二年级下册。基于二年级学生的学情,教学目标一般定位于：1.正确认读本课的生字并能正确...
关键词：萨沙 保护比 弱小者 理中 人物对话 蔷薇花 一丛丛 一朵花 语言表达形式 疑问代词 
巧用联系教“聊”和“倾”
《小学语文教师》2015年第6期71-72,共2页陈妙娜 
教学人教版二年级下册第七课《我不是最弱小的》的生字“聊”和“倾”时，我是这样导入的： 首先我提起下课时学生三五成群地聚在一起聊天的情景，相机出示生字卡片“聊”字，大多学生会读liao并组词：聊天、闲聊……接着我让学生观察...
关键词：《我不是最弱小的》 巧用 二年级下册 学生会 人教版 学生观 生字 教学 
在前后联系、比照中取其一“点”——《我不是最弱小的》教学例谈
《小学语文教师》2015年第3期51-53,共3页巫新秋 
一篇课文，枝枝蔓蔓的东西很多，可以训练的语言内容也很多，但我们在教学内容的选择上应该取其一“点”。下面就以苏教版四年级下册《我不是最弱小的》一文为例，谈如何取其一“点”。这篇课文是一篇叙事类的文章，可教的语言点很多。...
关键词：《我不是最弱小的》 教学内容 比照 语言内容 抵抗能力 伏笔 四年级 苏教版 
发现课文的雷语密硝
《小学语文教师》2012年第10期46-46,共1页朱瑞芳 
【案例】 苏教版四年级下册《我不是最弱小的》第二自然段：“森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天．，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作。先...
关键词：《我不是最弱小的》 课文 第二自然段 四年级 苏教版 妈妈 雨衣 孩子 
爱究竟是如何传递的——《我不是最弱小的》不同版本之比较
《小学语文教师》2009年第12期7-9,共3页铁皮鼓 
《我不是最弱小的》选自苏霍姆林斯基的《做人的故事》，原题为《夏天的雷雨》，先后人选人教版、苏教版、湘教版等语文教材。
关键词：《我不是最弱小的》 《夏天的雷雨》 版本 苏霍姆林斯基 语文教材 人教版 苏教版 湘教版 
关注文本中的“留白”
《小学语文教师》2009年第6期37-37,共1页解自忠 
[案例]《我不是最弱小的》原文中．当萨沙保护了蔷薇后问妈妈：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”妈妈是这样回答他的：“是呀，现在你是强者，是勇敢的人啦。”
关键词：“留白” 《我不是最弱小的》 文本 妈妈 
这不是反问句
《小学语文教师》2005年第6期100-100,共1页周加兵 
苏教版小学语文第八册《我不是最弱小的》一文，当萨莎给蔷薇花盖好雨衣，说：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”教参提示这一句为反问句，含义是：现在，我保护了比我弱小的蔷薇花，我当然不是最弱小的。要求学生读好这个反问句，...
关键词：反问句 《我不是最弱小的》 语文第八册 苏教版 小学 教参 学生 
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