善待错误

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善待错误 静待成长
《中小学班主任》2024年第1期89-90,共2页苏蓓 
在小学阶段,学生道德认知发展水平较低,所以经常犯错误。面对学生时不时冒出来的小错误,作为班主任,我们一定要树立正确的观念——学生是在不断地犯错中成长起来的,班主任应立足学生发展,正确认识学生犯错的本质,唤起学生对错误的认知,...
关键词：善待错误 换位思考 自我反思 静待成长 
善待错误,让错误成为最优质的教学资源
《数学教学通讯》2023年第11期77-79,共3页陈振邦 
错误与学习相伴相生,它是一种特殊而又宝贵的教学资源.如何抓住错误契机,变“错”为“资”?这是值得每个教育工作者去思考与探索的问题.文章从捕捉错误时机,激发学习兴趣;灵活纠正错误,提高学习能力;科学处理错误,促进自主探究;鼓励挑...
关键词：错误 教学 探究 
迟开的花也美丽 ——浅谈后进生转化的策略
《美眉》2023年第1期206-208,共3页何腾沛 
在中小学学校的中,后进生是普遍存在的群体,很多教师对后进生都感到很头疼,特别是班主任对于他们的管理更加头疼,大多数班主任对后进生的管理教育不是“严而不爱”就是“过分表扬”,结果就是适得其反。对后进生的管理教育,我们班主任要...
关键词：后进生 善待错误 尊重宽容 善培兴趣 严格耐心 
善待错误促教学 追根溯源助发展——以小学数学教学中学生常见错误为例
《数学教学通讯》2022年第34期87-88,共2页包民娣 
出错是学生学习的必经之路,允许学生犯错,珍视、善待学生的错误,充分挖掘错误背后的根源,并巧妙地加以利用,可以促进学生有效学习,打造学生的思维空间,提升学生的思维品质。文章以课堂教学中学生常见的错误为例,阐述了挖掘错误资源背后...
关键词：错误 追根溯源 反思 
善待课中错误 生成智慧学习
《数学教学通讯》2022年第13期75-76,共2页钱泺妃 
实践证明,没有出现错误的学习是苍白的,没有经过错误磨砺的经验不牢固,这样取得的学习成果也经不起长久的考验。为此,在小学数学教学中,教师要善待错误,反刍学习;正视错误,反思学习;驾驭错误,深化思考,要努力让学习过程中出现的错误成...
关键词：善待错误 智慧学习 数学思维 创新学习 
善待错误才能变教为学
《小学教学参考》2022年第11期90-92,共3页郭立飞 
“变教为学”模式的顺利实施,离不开教师对错误的宽待和妥善处置。教师切不可把所有错误都视为洪水猛兽,将一切错误归咎于学生,严加苛责和训斥。任何认知都是有主见的,即使是错误荒谬的结论,也必然有其原因。教师应耐着性子探其本质,找...
关键词：注意力 错误转移 工作记忆 思维定式 
浅探初中科学有效学习之“说”的重要性
《散文选刊（中旬刊）》2021年第1期91-91,共1页胡赛英 
语言是思维的外壳,只有想清楚才能说清楚,说本身就是对思维的再加工。在科学教学中让学生说出来,可以内化为自己的思维方式,形成以自我为主的学习方式,提高学习效率。
关键词：自主学习 高效课堂 善待错误 说出来 
善待错误,绽放独有芬芳——英语教学中教师待错的误区及对策
《小学教学参考》2020年第36期38-39,共2页施俊亚 
错误是一种重要的教学资源,是获得真知的必然经历。然而,教师缺少发现错误资源的“慧眼”,习惯在学生探究之前给予“到位”的暗示、“越位”的提示,甚至不给学生思考的时间——及时的“补位”,导致错失了很多促进学生成长的契机。教师...
关键词：英语教学 误区 对策 错误 
基于“容错、融错、荣错”的高中数学“化错”教学
《高中数理化》2020年第6期20-20,共1页李培建 
高中数学课堂教学的动态化,让教师更加重视学生的错误.而教师对于学生错误的指导,也从纠错变为化错,希望学生可以坦然接受、积极分析,最终归纳总结,并逐渐降低错误率.1坦然接纳,善待错误高中数学解题中的错误很常见,教师使用化错教学,...
关键词：高中数学 化错 善待错误 学生的错误 坦然接受 融错 数学史 错误观 
善待“错误”,巧妙“把脉”——巧用错误资源提高小学生数学综合素养的策略被引量：1
《小学教学研究》2020年第5期68-70,共3页孙克柱 
在小学数学课堂上,面对学生五花八门的错误,教师应善于变"错"为"宝",引导学生针对错误"把脉诊断",找到"病根"、治愈"病情",让学生在纠错改错的过程中养成良好的数学学习习惯,激发学生对数学浓厚的学习兴趣,进而全面提升学生的数学综合素...
关键词：错误资源 提升 小学生 数学综合素养 
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