扇形面积

作品数：38被引量：19H指数：2
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对一道求扇面面积习题的引申
《中小学数学（初中版）》2024年第7期85-86,共2页高孝军 王彦青 
课本习题.如图:扇形纸扇完全打开后,外侧两竹条AB,AC夹角为120°,AB的长为30cm,扇面BD的长为20cm,求扇面的面积.一、解法探究.这是人教版《数学》九年级上册(2014年3月第1版)第116页第8题.这道题虽然是求扇面的面积,但实际上是计算两个...
关键词：解法探究 《数学》 人教版 课本习题 扇形面积 扇面 九年级 
巧妙连线 等积转化
《小学生导读》2024年第1期32-33,共2页蒋明玉 
图1是钟面的示意图,阴影部分可以看作一个近似的梯形。已知钟面的半径是3厘米,这个近似梯形的面积是多少平方厘米?我们从圆心到点1先连接第一条线(如图2),把其中一块扇形涂色(如图3),圆周上1~12刚好把圆等分成12份,如果把圆面积看作12...
关键词：阴影部分 圆面积 涂色 扇形面积 梯形 示意图 
重在课堂引导 构建数学思维——以“弧长及扇形的面积”课堂教学为例被引量：1
《中学数学》2023年第24期47-48,共2页殷曼曼 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“博雅课堂:指向思维优化的学科教学转型研究”(课题编号:E/2022/03)的阶段性研究成果。
众所周知,数学在帮助学生提升推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面起着重要作用.因此,在初中数学课堂教学中,帮助学生构建数学思维是现代初中教育的基本要求.
关键词：课堂引导 数学思维 扇形面积 
求弧长和扇形面积的方法被引量：1
《中学生数理化（初中版．中考版）》2023年第8期8-9,共2页吴华君 
求弧长和扇形面积的问题是一个重要题型,此类题的呈现方式一般不是直接给出圆心角的大小和圆的半径.下面举例说明解答这类问题的策略。一、整体法,把所要求的弧长或扇形面积当作一个整体,利用整体的数学思想,使问题迎刃而解.
关键词：弧长和扇形面积 呈现方式 圆心角 举例说明 迎刃而解 
从多元视角把握“弧长与扇形面积”的教学
《数学教学研究》2023年第1期2-5,26,共5页温建红 王培培 
国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学西部项目“西北民族地区高中生理科学科核心素养培育路径研究”(项目编号:XHA180288).
在组织教师培训中,发现有部分数学教师对“弧长与扇形面积”一课的理解还不是很深入,教学设计思路单一.为了使教师更好地理解本节课内容,有效实施教学,教师可以从多元视角把握“弧长与扇形面积”的教学:(1)从数学大概念视角深化对教学...
关键词：弧长与扇形面积 大概念 数学文化 跨学科 
“5G”课堂,让学习真正发生——以“弧长及扇形的面积”为例
《中学数学（初中版）》2022年第10期8-9,23,共3页韩先丽 
课堂教学方式直接影响学生对知识的接受程度.在“融学课堂”理念的引导下,倡导课堂努力实现“五个给”,即“5G”课堂,让学生能够在课堂上情境同创、问题共探、全面参与,实现交流能力、实践能力、思维方式、创新能力的全面提升,让学习真...
关键词：“5G”课堂 融学 弧长 扇形面积 
聚焦深度学习优化结构教学——以“弧长和扇形面积”为例被引量：2
《中学数学教学参考》2022年第26期9-11,共3页朱一多 朱小平 
数学教学应聚焦深度学习,关注知识间的纵横联系,优化结构教学,从更深层次揭示数学本质,渗透数学思想方法,促使学生思维有序化、深刻化、结构化、系统化,发展学生数学核心素养。
关键词：深度学习 结构化教学 核心素养 
基于深度学习的初中数学公式教学探究——以“24.4弧长和扇形面积(1)”教学为例被引量：4
《亚太教育》2022年第17期85-87,共3页郑丽娟 
对于数学公式,教师常常采取直接抛出公式、反复操练、模式套用来进行教学。但是,这种浅显低阶思维的学习方式已不能适应当下社会发展的需求,在立德树人根本任务的要求下,必需探索教育改革的新途径,以深度学习培养学生核心素养。初中数...
关键词：初中数学 公式教学 深度学习 核心素养 合作探究 
如何处理误导性字母l
《中小学数学（初中版）》2022年第6期6-7,共2页许景初 
2021年度广东省中小学教师培训中心科研课题““育真数学”的理论与实践研究”(课题编号:GDSP-2021-C004)的阶段性成果。
人教版教材九年级上册《24.4弧长和扇形面积》一节,涉及非常多的字母和公式,不仅有半径为R的圆的周长公式C=2πR,面积公式S=πR^(2),而且有扇形的弧长、面积公式,甚至有圆锥和圆锥侧面展开图等各个元素之间的关系.因此,要学好本节内容,...
关键词：人教版教材 等量关系 面积公式 误导性 圆的周长 弧长和扇形面积 九年级 圆锥 
基于“三教”理念的“弧长与扇形面积”教学设计研究被引量：2
《数学教学研究》2021年第6期7-10,共4页杨孝斌 梁汝生 
贵州省“卓越教师教育培养计划(数学与应用数学专业)”项目(2014);凯里学院创新创业教育课程建设“数学教师资格证考前辅导系列课程”相关研究成果.
为解决学生对“弧长公式”“扇形面积公式”本质理解上的困难,本文从弧(扇形)的概念出发,帮助学生认识弧长(扇形面积)公式的本质,再引导学生类比三角形面积公式发现S=1/2lr并加以证明,由此发现弧长公式、扇形面积公式之间的联系.在讨论...
关键词：教思考 教体验 教表达 弧长 扇形面积 
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