赏析教学

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《红楼梦》人物赏析教学“三策”
《年轻人（C版）（学校天地）》2024年第11期8-10,共3页马臻 
红楼一梦,千载深情。作为中国古代四大名著之一,《红楼梦》最为人称道的,就是小说中人物的丰富、多样。南京大学教授苗怀明曾指出:“对《红楼梦》这类篇幅巨大的长篇小说来讲,既然是整本书阅读,除了对细节的把握外,就需要特别关注一些...
关键词：《红楼梦》人物 南京大学教授 四大名著 人物形象 赏析教学 故事情节 红楼 核心地位 
基于任务群的高中语文大单元教学实践——以“杜甫沉郁顿挫诗风赏析”教学为例
《广西教育》2024年第29期115-118,共4页黎雪丹 
玉林市教育科学“十四五”规划2022年度课题“新课程标准下高中语文学习任务群的教学实践研究”(2022C281)的阶段研究成果。
大单元教学是当前高中语文教学的热点之一。针对高中语文课堂教学过程与学生真实生活相脱节的问题,高中语文教师应以提升学生的语文核心素养为契机,通过明确教学目标、设计教学任务、优化教学过程和实施教学评价等,满足不同学生的素养...
关键词：高中语文 任务群 大单元教学 杜甫 诗歌 
抓意象,悟意境,品情感——初中语文古诗词赏析教学探究
《教育》2024年第24期88-89,92,共3页张琛 
我国的古诗词蕴藏着丰富的思想与情感,是语文教学中不可或缺的内容。特别选入初中语文教材的诗歌,都具有很强的审美性、艺术性。语文教师不能只是让学生单纯地背诵古诗词,而是要运用恰当的方式,引导学生理解诗词内容,善于抓住诗词中的...
关键词：初中语文教材 古诗词 感悟诗词 语文教师 抓意象 赏析教学 诗词学习 艺术性 
中考试题分析下现代文阅读赏析教学策略探讨
《课程教育研究》2024年第8期187-189,共3页蔡天蔚 
本文分析2023年中考语文试题特征,聚焦现代文阅读赏析教学的现有状况与遇到的挑战,进而提出针对性的教学改进方案。现代文阅读的主要类型包括记叙文、分析论述文和说明性文章,能全面检验学生综合素质。现有教学内容、手段与成效的探讨...
关键词：中考试题 现代文阅读 教学策略 批判性思维 
起韵·入境·共情:高中语文古诗词赏析教学的范式重构
《辽宁教育》2024年第15期21-23,共3页姜宏伟 
当下,高中语文古诗词赏析教学存在“重视分析意象,忽视赏析‘象’后面‘意’的内涵;重视分析韵律知识,忽视赏析韵律之美的意义”等问题。为此,以“起韵·入境·共情”为主线,重构高中语文古诗词赏析教学范式,或可成为新课标下高中语文...
关键词：起韵 入境 共情 教学范式 核心知识 
语文诗歌意境赏析教学策略研究被引量：1
《名师在线（中英文）》2024年第21期23-25,共3页王金香 
诗歌的精髓在于其优美的意境,其字面上的美词佳句也是为营造意境而生的。加强语文诗歌意境赏析教学,既有助于学生体验诗歌中的艺术形象与思想情感,又能使他们深刻领悟诗歌的艺术魅力,培养其对古典文学作品的阅读与研究兴趣。文章简要阐...
关键词：初中语文 诗歌意境 深度赏析 
图形谱在小学音乐赏析教学中的应用研究
《教学管理与教育研究》2024年第13期57-60,共4页张丽华 
在小学音乐赏析教学中应用图形谱,能帮助学生更好感知或理解音乐旋律特征。本文从图形谱的功能出发,总结图形谱在音乐赏析教学中的应用原则——直观性、简化性和趣味性原则,探讨在实际教学中应用图形谱的策略和方法,包括根据学段和学情...
关键词：小学 音乐赏析 图形谱 教学应用 
初中语文经典古文赏析教学策略探究——以《小石潭记》为例
《中华活页文选（教师）》2024年第11期46-48,共3页李兴梅 
本文以《小石潭记》为例,探讨了初中语文经典古文赏析教学的必要性与策略。通过对《小石潭记》的深入分析与赏析,阐释了古文教学对于学生语文素养的提升、思维空间的拓展、阅读理解能力的锻炼、审美情感的培养以及情感共鸣的促进等的重...
关键词：初中语文 古文赏析 语文教学 《小石潭记》 
民乐赏析教学的创新方法研究被引量：1
《戏剧之家》2024年第13期187-189,共3页郭倩文 
民乐赏析教学是音乐教育的重要组成部分,对于培养学生的音乐素养、审美能力以及文化素养具有重要意义。然而,当前民乐赏析教学存在一些问题,如教学方法单一、教学内容枯燥等,导致教学效果不佳。因此,开展民乐赏析教学的创新方法研究具...
关键词：民乐赏析教学 重要性 创新方法 
“读—思—言”模式在高中英语小说赏析教学中的应用研究——以短篇小说After Twenty Years为例被引量：1
《英语教师》2024年第10期19-22,共4页郭皓 
江苏省中小学教学研究第十三期课题“基于自我解释训练的农村高中生科学思维培养实践研究”(立项编号:2019JK13-ZB30)的研究成果。
介绍“读—思—言”模式。以短篇小说After Twenty Years为例,探索“读—思—言”模式在高中英语小说赏析教学中的应用,具体分为三个环节:读——整体感知,解读文本;思——深度理解,整合文本;言——迁移表达,输出文本。认为小说赏析教学...
关键词：“读—思—言”模式 高中英语 小说赏析教学 
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