提高课堂教学质量

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把握四个统一 提高课堂教学质量
《课程教育研究》2018年第32期236-236,共1页张衍玲 张文敏 
在现代教学理念中,教师是设计者、组织者、引导者和协作者,是'教'的主体;学生是学习者、探索者、创造者和自我身心发展的参与者,是'学'的主体;教师和学生是教学中交互的'双主体',每个主体都有自己的视界,通过观点交流和思想碰撞,各主体...
关键词：学生自主学习 主体性 “双主体”教学 教学法 双主体 
在反思中提高课堂教学质量
《课程教育研究》2016年第21期130-131,共2页林秀娟 
通过反思,教师不断对教学行为进行重新认识和改进,可以从中积累经验,提高自己的专业水平,进而提高课堂教学质量.本文从教学目标的真正落实、教学事例的精选、教师主导作用与学生主体地位关系的协调等三个方面进行了阐述.
关键词：反思 教学目标 事例 主导作用 主体地位 
高中生物教学中实现有效教学、提高课堂教学质量
《课程教育研究》2015年第25期138-138,共1页李月冰 
课堂教学改革的核心主题是实现有效教学、提高课堂教学质量。
关键词：实现 有效教学 提高 课堂教学质量 
浅议提高课堂教学质量的有效途径
《课程教育研究》2015年第13期133-133,共1页才让卓玛 
数学教师在课堂教学中,如何充分利用40分钟的教学活动,培养学生良好的思维品质,促进教学质量的提高,应从教学安排的科学性、注意导课的趣味性、概念教学的重要性、知识传授的透彻性、教学内容的充实性等几个方面综合起来完成教学活动。
关键词：课堂教学 思维 教学质量 
提高课堂教学质量的好方法——目标导学教学被引量：1
《课程教育研究》2015年第6期189-189,共1页袁大清 
目标导学是一种教学方法，具体到课堂，具体到课型，才有教学模式的构建。目标导学教学是改善教学过程的一种模式，是把教学目标融入到教与学的每一个细节，最终达到理想的教学效果。
关键词：提高质量 目标导学教学 
浅谈提高课堂教学质量的点滴体会
《课程教育研究》2014年第19期154-154,共1页吴毅山 
在教学过程中起主要作用的是教师、学生、教材和教学方法这四个基本元素，缺少其中任何一个元素都不能称之为完整的教学过程，尤其是学生这个主要元素。我们通常所说的要“吃透二头”，就是要吃透教材，更要吃透学生，充分发挥作为教学...
关键词：提高 教学质量 体会 
改进教学环节 提高课堂教学质量——以《观赏植物栽培学》为例被引量：4
《课程教育研究》2013年第31期168-169,共2页苏迅帆 张永青 
我国高等教育在进入以内涵发展为主的阶段后，教学方法已经成为制约教学质量提高的突出因素。课程教学是贯彻落实创新人才培养目标、提高整体教育教学质量的重要环节和关键要素，课程教学方法是能否把创新人才培养的目标落到实处的中枢...
关键词：教学环节 教学质量 提高 
提高课堂教学质量的探讨
《课程教育研究》2013年第8期156-156,共1页吴双权 
为了提高离散数学的教学质量，本文从离散数学的特点入手，提出了一些在课堂教学中必须注意的问题。包括如何抓住主线教学，克服内容上“散”的问题；怎样避免照本宣科，避免内容“机械化”；以及如何应对“课时非常少，内容很多”的现状。
关键词：集合论 数理逻辑 教学方法 
将音乐引入体育教学 提高课堂教学质量
《课程教育研究》2012年第15期121-122,共2页张明华 
在体育教学中，体育教师应积极引入音乐，音乐进入课堂丰富了体育教学手段，能激发学生的学习积极性，活跃身心，培养兴趣，调节情感，陶冶学生美的情操和个性的发展，提高练习效果，活跃课堂气氛，消除疲劳恢复体力，对完成体育教学任...
关键词：音乐 体育教学 
演示实验对提高课堂教学质量的能动效用被引量：2
《课程教育研究》2012年第5期77-78,共2页李先友 
本文分析了演示实验对提高课堂教学质量的能动效用,阐述了能动效用的具体体现,提出了演示实验在导入新课、激发兴趣和能动效用三个环节中应用时要遵循的规律,同时提示做好演示实验对促进教学质量的能动效用需要注意的问题。
关键词：演示实验 能动效用 注意问题 
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