评价共同体

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高职学校关键办学能力评价的演进历程、向度框架与实施路径
《教育与职业》2025年第7期48-56,共9页张弛 
2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“中国式教师教育现代化研究”的阶段性研究成果。(课题编号:BGA230255,课题主持人:王光明)。
高职学校关键办学能力评价是推动高职教育高质量发展的关键抓手。系统梳理高职学校评估的四轮政策演化历程,基于“关于教育的评价”“促进教育的评价”“作为教育的评价”三向度框架,可以构建高职学校关键办学能力评价三重向度理论模型...
关键词：关键办学能力评价 高职评估政策 教育评价向度 评价指标体系 评价共同体 
家园协同参与幼儿活动评价,共促幼儿成长
《文理导航》2025年第9期67-69,共3页郑鹭 
随着社会对早期教育重视程度的加深,家园合作已成为提升幼儿教育效果的重要途径之一。本文旨在探讨家园协同参与评价机制对促进幼儿全面健康成长的重要性及其实践策略。通过有效建立幼儿园与家庭之间的评价共同体,结合文献综述和案例分...
关键词：家园协同 评价共同体 策略研究 
打开数智云窗口,助推课程评价立体化
《幼儿100(教师版)》2024年第S1期59-61,共3页姜伟 
基于教师在实施园本课程评价过程中遇到的瓶颈问题,我园借助“云慧玩”数智云窗口,通过联结数据、多元参与、建设机制三步策略,解决评价过程中主观导向性、评价单一性及执行随意性三个问题。基于园本,形成课程“评价资料云”“评价共同...
关键词：园本课程 多元参与 课程评价 联结数 评价资料 评价共同体 立体化 管理机制 
共同体助力区域教育优质均衡发展
《湖北教育》2024年第14期46-47,共2页汤德东 姚通红 
在“努力办好每一所学校,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”思想指导下,襄阳市襄州区教育局以推进区域义务教育优质均衡发展为主线,致力于区域教联体建设,打造了包括“双向奔赴的教学共同体、互学共进的学习共同体、同研共商的教...
关键词：教学共同体 优质教育资源 教研共同体 学习共同体 一所 评价共同体 教育教学质量 互学 
小学劳动教育评价改革实践探索——以枣强县第七小学共同体为例
《河北教育（德育版）》2023年第11期48-49,共2页艾丽 高敏 
2023年3月,枣强县教育局制订出台了《枣强县新时代义务教育评价共同体项目改革推进工作方案》,以项目合作为抓手,深化评价改革,构建紧密型共同体。其中,枣强县第七小学、第九小学、唐林中心校组建的第七小学共同体承担的项目为“实施一...
关键词：一体多元 实践探索 教育评价改革 义务教育 三字经 评价共同体 紧密型 枣强县 
大德育理念下的德育微评价实践
《教育界》2023年第19期131-133,共3页翁亦星 
德育微评价是指从细微之处入手,对某一个具体事件或人物进行判断和分析,做出公平公正的简短的价值上的考查、判断等。德育微评价是更有针对性的细微的德育评价,是落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的最基本的元素细胞,将其应用于...
关键词：大德育理念 微评价 评价共同体 
市域社会治理视角下高校学生评价共同体建设路径探析被引量：1
《未来与发展》2022年第8期94-97,共4页信欣 
市域社会治理是国家社会治理的重要一环,是对“国家之治”的具体落实。在治理层级、治理空间、治理能力上,对于解决社会公共问题、实现共建共治共享具有更强的针对性、有效性和可操作性。《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,将...
关键词：市域社会治理 高校学生评价 共同体 
走向形成性评价共同体行动被引量：2
《教育科学研究》2022年第7期93-96,共4页邵朝友 
全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“共同形成性评价的理论与技术研究”(BHA190153)的成果。
为更好地培养富有创造力的人才,近年来我国基础教育深入推进素养取向的课程改革,“学科核心素养”是这些行动的重要关键词。在很大程度上,学科核心素养的提出意味着课程教学面临新的挑战,形成性评价自然也不例外。具体而言,在形成性评价...
关键词：学科核心素养 评价设计 基础教育 形成性评价 教学评价 课程改革 课程教学 新的挑战 
课程思政教学评价:内涵、阻力及化解被引量：76
《教育理论与实践》2021年第36期49-52,共4页张瑞 覃千钟 
广西教育科学重点研究基地重大课题“协同融合视域下广西高校课程思政教学质量评价体系研究”的阶段性研究成果之一。
课程思政教学评价能够挖掘和彰显课程育人功能,检验和印证课程育人目标,反思和引领课程育人价值。但在实施上受到高校场域中知识课程目标、课程评价技术、学科专业化的评价内容、课程评价管理等层面的阻力。化解课程思政教学评价的阻力...
关键词：课程思政 教学评价 课程育人 育人功能 育人目标 育人价值 逻辑转换 评价共同体 
评价的种子在萌芽--与家长渐成评价共同体
《幼儿教育》2021年第34期15-17,共3页姚雨莲 
幼儿发展评价的主体为教师、家长、幼儿三方。家长是与幼儿接触最多、最亲密的人,在幼儿成长过程中起着举足轻重的作用。家长需要共同参与幼儿的成长过程,并给予适宜的支持。然而,家长在参与评价的过程中可能会产生一些误区,例如,将评...
关键词：幼儿成长 幼儿发展评价 参与评价 评价共同体 横向比较 同伴 家长 
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