主题研修

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融炼·融通·融创:融合式主题研修实施的“三步曲”
《浙江教学研究》2025年第2期33-36,共4页方玲 
“融合式主题研修”指的是基于问题,围绕主题开展的高效研修模式(见图1)。该模式通过教研组、备课组、专业发展组三支团队的有机融合构建,实现团队的融炼;通过学校、多学科教师、学生的三方联动聚力,实现主体的融通。它关注研修主题间...
关键词：研修模式 备课组 教研组 融合式主题研修 
以主题研修赋能教师专业成长——舒兰市幼儿园园本研修实践探索
《吉林省教育学院学报》2025年第3期22-27,共6页王丽华 
教师的成长是教育的根本。管理者对教师成长的关注和重视,是幼儿园内涵发展的核心动力源泉。2017年,我园在编和外聘教师混合的复杂结构中,生源的紧迫需求、家长的迫切期待、课程与保教质量的多重压力如影随形,教师们深感迷茫与无助。如...
关键词：幼儿园 教师成长 园本研修 管理者关注 
名师工作室主题研修的有效策略——以刘小鹏名师工作室为例
《中小学音乐教育》2025年第2期25-29,共5页刘小鹏 
刘小鹏名师工作室(高中音乐)从课题研究和教师发展两个方向构建双向融通的工作室研修系统,并在长期实践中形成主题研修的策略体系:聚焦研修主题,共建运行思路;聚合团队协作,细化研修任务;聚力研修活动,激发创新驱动;聚生业绩成果,丰富...
关键词：名师工作室 高中音乐 主题研修策略 
铺设多元轨道,助力教师发展
《教育》2025年第5期84-86,共3页金海红 
教师是学校发展的核心力量,教师的专业成长是提升学校教育教学质量的关键,也是促进学校文化建设和教育改革的保障。我校着力于完善评价体系,搭建平台,开展校本主题研修,助力教师专业发展。一、优化考核细则,完善评价机制要建设一支适应...
关键词：多元轨道 学校教育教学质量 学校文化 教育改革 评价体系 人事制度改革 校本主题研修 教学工作考核 
教育质量监测数据引领下的区域研培活动设计与实施——以小学语文“文体引领要素聚焦单元贯通”主题研修活动为例
《黑龙江教育(教育与教学)》2024年第12期28-31,共4页郝春平 孟洋 
教育质量监测旨在诊断、改进、引导教育质量提升,它不仅为我们揭示了教育的现状和问题,更为区域研培活动精准设计与实施提供了有力的数据支持。通过分析解读质量监测数据,结合我区教师专业发展需求,以“语文学习任务群视域下单元整体教...
关键词：小学语文 监测数据分析 智慧教师“三环”成长模式 主题研修活动设计 
基于“学·研·教”一体化的教师跨学科主题研修新样态构建
《上海课程教学研究》2024年第11期26-31,50,共7页陈琳 
以跨学科学习与高阶思维发展为前提的跨学科育人不仅需要跨学科教师队伍,更需要教师具备跨学科课程设计与实施能力。以“学习、研究、实践”整合为行动的教师主题研修成为加强跨学科发展的“应然”要求和“实然”趋势。“学·研·教”...
关键词：双减 跨学科主题 教师研修 
以微项目作业设计主题研修促进教师专业成长
《教学月刊（中学版）（教学管理）》2024年第7期105-108,共4页林立晃 吴玉宇 
当前,教师经常要借助微项目作业开展教学,以培养学生的学科素养,所以微项目作业设计能力成为教师必须具备的一种能力。学校备课组开展微项目作业设计主题研修有助于激发教师的教研热情,提升教师的微项目作业设计能力。微项目作业设计主...
关键词：备课组教研 微项目作业设计主题研修 教师专业成长 
主题研修中建设“专业成长共同体”——基于“特级教师工作室”建设的实践与思考
《小学数学教师》2024年第S01期4-7,25,共5页费岭峰 
“特级教师工作室”作为教师团队的一种,具有团队建设的基本特质,更是一种专业成长的共同体。学习、成长与共同成长是其应具备的基本特征。从“点状研究”到“系统研修”,从“单向学习”到“共同研修”,从“个体有获”到“群体共进”是...
关键词：特级教师工作室 团队思维 主题研修 成长共同体 
例谈教育文献在中学化学教学研究中的运用
《中学化学教学参考》2024年第16期68-72,共5页柏品良 
针对一些教师不善于利用文献资料进行教学研究的现状,通过进行"教育类文献检索与综述"专题培训,开展文献研究主题研修活动,帮助教师掌握文献研究的基本方法,引导教师在教育科研中自觉运用文献,增强教学研究的专业性,提高教育科研质效.
关键词：文献研究 主题研修 课题研究 论文写作 
幼儿园园本主题研修的思与行
《吉林教育》2024年第15期71-73,共3页孙桂英 
幼儿园园本主题研修是以李元昌教授的校本主题研修思想为蓝本,结合幼儿园实际,形成的适合幼儿园的主题研修系统。园本主题研修搭建了教师相互影响、相互促进、相互学习的平台,能促进教师主动发展,有效提升教师专业化能力。研究阐述幼儿...
关键词：幼儿园 园本 主题研修 专业发展 
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