自评互评

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基于SOLO分类评价 建构写作认知体系——以高中学生习作讲评为例
《中学语文教学参考》2024年第13期73-75,共3页王兴 
借助SOLO分类评价方法,建构写作认知体系,激活学生写作教学高阶思维。把高考作文评分标准带入作文教学中,指导学生自评和互评,通过评价反思提升批判性思维和创新思维能力,探索写作水平提升路径,从而提升语文学科核心素养。
关键词：SOLO分类评价 评价标准 评价方法:自评互评 
建构主义视角下“自评互评”在高职英语翻译教学中的应用研究
《南方职业教育学刊》2024年第1期101-107,109,共8页王丽榕 
以建构主义学习理论为指导,将“学生自评”和“同伴互评”两种评价模式进行有机结合,在高职院校英语翻译教学中开展“自评互评”模式的研究实验。研究对象是61名高职商务英语专业高年级学生,实验时长为一学年72课时,通过随机分组(实验...
关键词：建构主义学习理论 “学生自评” “同伴互评” 翻译教学应用 
学生自评互评评价模式在《护理综合实训》课程中的应用研究被引量：1
《当代护士（下旬刊）》2023年第8期148-150,共3页李帅 聂玉翠 李敏瑕 余惠敏 卢玉林 
昆明医科大学2021年校级大学生创新性实验计划项目(项目编号:2021JXD103)。
目的探讨学生参与评价考核模式在本科护生护理综合实训课程中的应用效果。方法选取某院2018级《护理综合实训》课程授课某本科班级70名护生为研究对象,按学号分组,每组35人。在课程中,对照组采用传统教师单一考核评价方法,主要步骤为教...
关键词：评价 参与 护理操作技能 本科 教学 
将过程性评价融入教学全过程
《小学科学》2022年第15期16-18,共3页陈玉凤 
把过程性评价有效地融入小学科学教学的全过程,制订易于操作的评价方案,建立星级评价制度,运用灵活多样的评价方法,充分发挥学情诊断评价、激励评价、自我评价、互助评价等功能,提升学生的科学学习能力,发展学生的科学核心素养。
关键词：小学科学 过程性评价 诊断评价 激励评价 自评互评 
作为学习的评价:思维进阶的重要方式——基于一节高中思想政治课例的思考
《复印报刊资料（中学政治及其他各科教与学）》2022年第7期61-63,共3页王静慧 
2021年浙江省教育科学规划立项课题“三度设计·自评互判:基于大单元教学的高中思政课评价研究”(课题编号:DH2021161)研究成果。
“作为学习的评价”理念将评价作为一种高级思维的学习活动贯穿学习过程始终。由评价标准引导开放性任务,生成差异化思维成果;基于表现开展自评互评活动,实现内隐思维外显与碰撞;运用数字技术拓展学习时空,改进学习、重构思维,从而推动...
关键词：作为学习的评价 思维进阶 评价标准 自评互评 思想政治课 
作为学习的评价:思维进阶的重要方式--基于一节高中思想政治课例的思考被引量：9
《基础教育课程》2022年第5期68-72,共5页王静慧 
2021年浙江省教育科学规划立项课题“三度设计·自评互判:基于大单元教学的高中思政课评价研究”(课题编号:DH2021161)研究成果。
“作为学习的评价”理念将评价作为一种高级思维的学习活动贯穿学习过程始终。由评价标准引导开放性任务,生成差异化思维成果;基于表现开展自评互评活动,实现内隐思维外显与碰撞;运用数字技术拓展学习时空,改进学习、重构思维,从而推动...
关键词：作为学习的评价 思维进阶 评价标准 自评互评 思想政治课 
“互联网+项目化”教学的研究与实践——以“蝉”项目化学习为例
《中小学信息技术教育》2021年第10期78-79,共2页丁庆富 
为了推进育人模式的革新,从2016年开始,海安市着手探究小学、初中基于项目的多学科融合教学研究,搭建了依托网络,融前置学习、个性化学习、自评互评等功能于一体的学习平台。历经四年,对"互联网+项目化"教学进行了一些实践、探索和研究...
关键词：个性化学习 学习平台 前置学习 育人模式 互联网 四年 教学大赛 自评互评 
小学中高年级习作评语的有效性研究
《山海经》2021年第25期0122-0122,0128,共2页黎榕芳 刘冬雪 廖静 邓春萍 
提高小学中高年级习作评语的有效性,是习作教学亟待解决的问题。从小学中高年级习作评语内容、评语形式、评语关注度、评语主体等方面编制问卷。对Y城区三所小学510名小学生、45名教师问卷及195份习作评语文本分析发现,习作评语存在模...
关键词：小学中高年级 习作评语 自评互评 
妙用评价,激发学生学练兴趣
《山东教育》2021年第1期116-117,共2页胡阔成 宋晓露 
体育课堂评价是体育教学中具有导向作用的重要环节。科学适切的评价策略是教学效益倍增的催化剂。本文从激励评价、分层评价、自评互评、达标评价四个方面对如何激发学生学练兴趣进行阐述,不足之处请同行指正。
关键词：激励评价 教学效益 学练兴趣 自评互评 分层评价 评价策略 如何激发 达标评价 
自评互评促成长,互助共进铸真情--八年级“说优点、讲不足,手拉手、同进步”主题活动辅导
《辅导员》2020年第23期26-27,共2页郑先鸿 
一、主题综述本次少先队活动根据《少先队活动课程指导纲要(试行)》中“组织意识”部分目标要求设计,通过队员自评、互评的多样化形式,引导他们正确认识自我,树立目标,增强自信,培养良好的心理素质和行为习惯,促进他们在互帮互助中不断...
关键词：时代新人 增强自信 少先队活动 互评 行为习惯 互帮互助 手拉手 树立目标 
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