尊重生命

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从“全面教育”到“重点帮助”——以心理游园会活动为例
《陕西教育(教学)》2025年第4期12-13,共2页王卫国 李文娟 
2024年11月初,渭南市临渭区南塘小学以“与心灵相约和健康同行”为主题,开展了一次心理游园会活动,参与学生2000余人次,重点关注和帮助了23名学生,并对4名学生进行心理干预。下面,笔者结合本次活动介绍一下学校心理健康教育方面的做法...
关键词：心理健康教育 学会学习 健全的人格 情绪调适 尊重生命 人际交往 心理品质 认识自我 
懂得爱,学会体谅
《早期教育》2025年第10期14-15,共2页秦爱梅 
“爱”是一个温馨而深刻的主题,涵盖了多种形态,不仅是人与人之间的情感交流,也是人与动植物之间的深厚联系。从小培养孩子对动植物的关爱,不仅有助于塑造他们的同情心和责任感,还能教会他们尊重生命、珍惜资源。引导孩子学会体谅他人,...
关键词：换位思考 尊重生命 珍惜资源 同情心 情感交流 体谅 善解人意 责任感 
贯通课程育人 推动学校高质量发展
《山东教育》2025年第8期27-28,共2页张再河 
课程是服务学生的,最终目标指向学生发展需求和兴趣。小初高一体的临沂外国语学校践行生命教育,在“尊重生命、欣赏生命、成就生命”的核心理念引领下,本着“一切为了学生,为了学生的一切”的教育初心,结合地域、学情的差异,依据不同学...
关键词：外国语学校 课程理念 学生的发展 沂蒙精神 学情 育人目标 尊重生命 不同学段 
嘿,生命盒子——初中生尊重生命心理课设计
《中小学心理健康教育》2025年第9期46-49,共4页刘婷 
【活动理念】经验性回避(Experiential Avoidance)是个体习惯回避不愉快的内部经验,如身体感受、情绪、想法、记忆及行为的倾向[1]。人们常依据对外界事物的好恶来评估内部经验,并试图以处理外界事物的方式来趋近或回避这些内部经验。然...
关键词：生命教育 隐喻 生命历程 自我认识 
资讯
《中国卫生人才》2025年第3期4-5,共2页李文(整理) 
助产技术服务人员资格考核标准发布《国家卫生健康委关于印发助产技术服务人员资格考核标准的通知》发布。《助产技术服务人员资格考核标准》包括医师版、护士版两个版本,主要内容包括基本资格要求、基本素质要求、基础理论及基本知识...
关键词：技术服务人员 医学心理 资格考核 团结协作 伦理问题 安全优先 孕产妇 尊重生命 
初中道德与法治课程中培养学生尊重生命意识的路径探究
《亲子》2025年第1期157-159,共3页徐敏 
初中生正处于个性形成与认知发展的关键时期。在这个时期,学生对生命的理解与认知在不断深化,他们开始思考生命的起源与终结,以及生命所承载的意义。强化这一阶段学生尊重生命的意识,对于学生个体的成长及社会的和谐发展具有深远的影响...
关键词：初中学校 培养路径 路径探究 初中道德与法治 尊重生命 道德观念 个性形成 认知发展 
让课程点亮每一个特殊儿童的生命
《山西教育(管理版)》2025年第1期104-104,共1页靳晓红 
在教育的广袤天地里,每一个学生都是独特的星辰,而特殊教育则是为那些特殊星辰指引方向的灯塔。身为特殊教育老师,我们深知每一堂课,都是开启他们世界的钥匙。从踏入教室的那一刻起,我们便肩负着特殊使命,为学生量身定制课程,让他们在...
关键词：特殊教育 特殊儿童 尊重生命 量身定制 生命课程 特殊使命 星辰 座右铭 
“五趣”课程,为幼儿叩响幸福之门
《留学》2025年第1期60-60,共1页周艳欣 
课程是促进儿童发展的重要媒介,其设计应体现儿童的主体地位。石家庄市藁城区工业路幼儿园始终秉承“让师幼成为更好的自己”的办园理念,该理念不仅体现在日常的教学活动中,更贯穿于幼儿园所构建的“五趣”课程体系中。“五趣”课程的...
关键词：自主建构 课程实践 主体地位 成长之路 办园理念 幼儿为本 尊重生命 幼儿园 
“源教育”理念下“三致”育人体系构建
《湖北教育》2025年第2期28-29,M0003,共3页汪新华 周丹 
武汉市光谷汤逊湖学校结合学校环境特点,致力构建蕴含水的象征意义的“源文化”,打造以“寻源探本”为要义的“源教育”。“源教育”的基本内涵是“尊重生命,适归天性,唤醒心智,以爱和赏识培育‘真’的人和‘新’的人”。基于此,学校探...
关键词：育人体系 汤逊湖 尊重生命 好胜心 德育 三致 
初·名师
《初中生世界(初中教学研究)》2024年第12期F0002-F0002,共1页
教育格言尊重生命,自我革命,牢记使命,安心立命。教学主张教育的对象是人,教育要培养适应社会需求的人。多元社会更需要具有创新能力的综合型人才,教育工作者要紧跟前沿,立足实际,创新育人方式,对传统教学模式进行整体性改革与创新性重构。
关键词：教育工作者 教学主张 综合型人才 创新育人 尊重生命 创新能力 立足实际 传统教学模式 
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