问题-探究

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“情境-问题-探究-迁移”教学模式在数学课堂中的运用
《中学数学》2024年第15期30-31,共2页汪茹茹 李顺琴 
“情境-问题-探究-迁移”教学模式符合新课程标准的要求.基于“情境-问题-探究-迁移”教学模式,本文中以高中数学“指数函数的概念”一课为例,通过创设情境,生成问题,引导学生探究问题、解决问题,最后实现高通路迁移,对培养学生的数学...
关键词：“情境-问题-探究-迁移”教学模式 数学课堂 指数函数 
“情境-问题-探究-交流”教学模式在高中物理教学中的应用——以“远距离输电”为例
《湖南中学物理》2024年第2期61-65,共5页王贝贝 
广东省深圳市龙华区教育科学“十四五”规划2023年度课题“中学物理‘情境—问题—探究—交流’教学模式的研究”(课题编号:LHYB23092)的阶段性研究成果
以高中物理课程中的远距离输电为教学主题,探讨“情境—问题—探究—交流”教学模式在高中物理教学中的应用。通过创设真实情景、提出关键性问题、探究活动、交流与合作等环节,激发学生的学习兴趣和主动性,鼓励学生通过探究和交流来解...
关键词：远距离输电 情境—问题—探究—交流 情境问题 探究能力 
谈“情境-问题-探究”教育思想在初中地理教学中的应用
《中国科技期刊数据库 科研》2023年第5期95-98,共4页尹娟 
“情境-问题-探究”教育思想属于完整的教学链条,利用情境的创设、问题的设置及探究的过程,有助于改善课堂教学质效,培养学生的问题意识、分析能力和创新思维,为学科核心素养的培育提供支撑。在初中地理教学中融入“情境-问题-探究”教...
关键词：“情境-问题-探究”教育思想 初中地理 课堂模式 
问题-探究式教学模式在高校计量地理学课程中的应用被引量：2
《高师理科学刊》2022年第3期105-110,共6页赵龙 孙淑瑞 韩剑萍 詹晨 邓小菲 陈浩 
绵阳师范学院教学改革研究项目(Mnu-JY20055)。
为克服传统教学方式在高校计量地理学课程中的弊端,以绵阳师范学院环境类专业为例,针对该课程构建了“创设情境,提出问题——探究问题——梳理思路,归纳知识——知识迁移,专业应用”的问题-探究式“四步曲”教学模式,并通过对比是否实...
关键词：问题-探究 教学模式 情景创设 问题引导 计量地理学 
浅议陶行知“情境-问题-探究”教育思想在初中地理教学中的应用被引量：1
《教育界》2022年第6期17-19,共3页王月娟 
陶行知“情境-问题-探究”教育思想应用于初中地理教学中,能发挥出改善教学效果、培养学生问题意识和创新意识、发展学生自主学习与探究能力等作用,对此,本文着重围绕基于课程标准和教材创设情境、结合学生实际需求创设情境、从地理视...
关键词：初中地理 情境-问题-探究 情境创设 问题设置 
问题-探究-评价教学模式在小学语文教学中的应用
《新一代（理论版）》2021年第21期82-83,共2页马玉英 
语文是重要学科,语文知识范围比较广泛,对学生的成长发展起着重要作用,能够有效提高学生语言表达与理解能力,但在实际教学过程中,仍然有部分学生在语文这一学科中属于学困生,这说明教学效果并不理想,因此,教师应该转变教学模式,改变目...
关键词：问题-探究-评价 小学语文 教学模式应用 
线上线下问题-探究教学在《实验针灸学》教学中的实践及效果评价
《新一代（理论版）》2021年第20期189-190,共2页彭艳 谭静 张程程 魏星 林亚平 
探讨线上线下结合的问题-探究教学模式在《实验针灸学》教学中的应用效果。方法:回顾性分析本校针灸推拿学专业2014级-2018级学生《实验针灸学》理论成绩、实验成绩、平时成绩及总成绩,比较传统教学方式与线上线下结合的问题-探究教学...
关键词：问题-探究式教学 实验针灸学 教学改革 线上线下 
“情境-问题-探究-迁移”教学模式在高中生物教学中的实践研究被引量：7
《中小学课堂教学研究》2021年第10期59-61,共3页胡海群 
随着学科核心素养的提出,对课堂教学情境的运用和问题的创设提出了更高的要求。知识需要从解决问题中获取,素养需要通过知识在情境中应用提升。文章建构了“情境—问题—探究—迁移”教学模式,通过创设情境、提出问题、探究释疑和迁移...
关键词：情境 问题 建构 学科核心素养 
利用“情境-问题-探究”模式,优化初中物理概念教学——以苏科版“机械效率”教学为例
《湖南中学物理》2021年第4期28-30,共3页王莉 
江苏省教育科学“十三五”规划青年专项重点自筹课题《基于单元设计理念的初中物理综合实践活动研究》(立项编号:C-b/2020/02/52)
以"机械效率"教学内容为例,创设真实的问题情境,设计恰当的问题链,利用"情境-问题-探究"模式进行实验探究,引导学生分析实验数据,形成认知冲突,从而构建正确的科学概念,实现知识的下沉,将实验探究与生产、生活及时代的发展相联系,最终...
关键词：情境-问题-探究 认知冲突 概念教学 机械效率 
“问题-探究-评价”教学模式研究--以深圳市观澜中学课堂教学改革为例
《新课程教学（电子版）》2020年第23期118-119,共2页王明友 
新课程标准中明确指出学生是学习的主体,这是课堂教学的巨大变革。深圳市观澜中学在新课程改革中,注重课堂结构的转换,提出“知识问题化一问题探究化一探究活动化一效果评价化”三维教学模式,收到了预期效果。本文将对此展开具体阐述。
关键词：问题 探究 评价 教学模式 
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